【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因，就往大口框里跑?！　∩阂颍耙?yàn)椤钡摹耙颉??！　煟耗阏媛斆鳎≡俨虏碌诙€(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子?！　∩杭荆八募尽钡摹凹尽??！　煟荷謱殞氁呀?jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。（學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）　　師：生字會(huì)讀了，詞語也會(huì)了，來，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！　　《四個(gè)太陽》教學(xué)反思7《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。經(jīng)過實(shí)際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點(diǎn)，便伏案提筆將它們做一小結(jié)，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)?！　∫?、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生以“漁”　　教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動(dòng)的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學(xué)有所獲。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說還不能用精煉而準(zhǔn)確的語言概括文章的主要內(nèi)容，因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：“我”畫了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分別送給（）、（）、（）、（），讓它們變得更美好。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子們說的能力。　　再如，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙的運(yùn)用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標(biāo)有停頓線及著重點(diǎn)的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。　　二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。　　如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個(gè)接一個(gè)?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。”......此時(shí)我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。　　又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！?.....這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。　　這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎？　　《四個(gè)太陽》教學(xué)反思8《《四個(gè)太陽》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）》　　一、歌曲引入　　出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）　　師：你們知道這首歌名叫什么？　　生：《種太陽》?！　煟菏莻€(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是──　　出示課題《四個(gè)太陽》，生讀課題?！　。ㄒ愿枨?，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。）　　師：看到這個(gè)課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？　　生：世界上只有一個(gè)太陽，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽？　　生：本來宇宙中只有一個(gè)太陽，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？　　生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？　?。ń處熞妓季S的火花，讓學(xué)生自覺地提出問題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）　　二、初讀課文　　師：你們提了這么多問題，我們來仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？　?。ㄕn堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）　　《四個(gè)太陽》教學(xué)反思9關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。本課的教學(xué)以《四個(gè)太陽》為載體，融入了豐富多彩的內(nèi)容。采用了說、讀、議等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過民主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到健康、愉快地成長(zhǎng)?！　∫?、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問　　學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生了“問題”，引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意思，使學(xué)生愛問，敢問，善問。在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的語言：“讀了課題，大家有什么疑問嗎？”為引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問?！　《?、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣　　任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇新能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。老師把課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師教的的輕松。如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”　　有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的詞語來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！　∪?、關(guān)注拓展，使學(xué)生有靈氣　　在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生“摘蘋果”——生字寶寶，并說一說是怎樣記住這個(gè)生字的。學(xué)生表現(xiàn)非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說“‘伴’字說明這個(gè)字與人的關(guān)系所以它有單人旁?！薄啊　　稹褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜?！睂W(xué)生的回答多么聰明，生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。　　在教學(xué)結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強(qiáng)，教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠，教學(xué)機(jī)智缺乏，遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí)，處理得不是游刃有余；教學(xué)評(píng)價(jià)語言還是缺乏，只是泛泛而論?！　〉?，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟?！　　端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思10這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好?！　≌n文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀?！　≌n文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿?！　?yōu)點(diǎn)：　　通過游戲設(shè)置認(rèn)識(shí)生字，富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。　　分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體?！　⊥ㄟ^拓展，引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感?！　∪秉c(diǎn)：　　指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒有給學(xué)生進(jìn)行范讀?！　　！　「倪M(jìn)措施：　　采用多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交