早教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 06:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟?！ ⊥ㄟ^合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展?！ 」膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力?！ 对纭方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ?．學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。 3．通過課文語言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 通過課文語言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入?！ “鍟n題，講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)哪些內(nèi)容印象比較深刻？ ?。ㄈ稌荨Ⅳ斞?、蠟梅……） 用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡(jiǎn)化一下，這篇課文主要就寫了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)?！ 《W(xué)習(xí)一物——三味書屋?！ 】焖贋g覽課文，找出文中描寫三味書屋的段落?！ ∽宰x課文，這一自然段主要寫了什么？ 讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（方位詞） 出示視頻圖片展示三味書屋，尋找魯迅的書桌，說依據(jù)。 按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)?！ ∪?、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花?！ ∵^渡：剛才學(xué)習(xí)三味書屋時(shí)，我們提到了香味，說是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花?！ ⌒蕾p完了，有什么想說的？用文中的話語來描述?！ ∶烂赖刈x一讀這一段?！ ≌媸翘懒?，難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢！“冰清玉潔”這個(gè)詞語一般被用來形容什么呢？再讀一讀?！ ⊥ㄟ^讀，你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒？（開的早，堅(jiān)強(qiáng)的花） 背誦有關(guān)蠟梅的古詩。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……） 再讀此段?！ ∷摹W(xué)習(xí)一人——魯迅?！ 熧|(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫魯迅，卻寫蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)：由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。 借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？） 讀課文第七自然段，找出答案?！ ◆斞赴选霸纭弊种皇强淘诹藭郎蠁幔咳绻屛覀円矠樽约涸谛睦锟滔乱粋€(gè)字，鼓勵(lì)自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個(gè)字呢？ 五、回歸課題?！ ≌n文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的人認(rèn)為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目，你們認(rèn)為呢？ （寫三味書屋是為了寫梅花，寫梅花的更主要的是寫早，這個(gè)“早”還不是作者最想說的，最想說的是魯迅的早。所以，“早”應(yīng)該是全文的核心。） 齊讀最后一自然段?！ ×?、小結(jié)?！ W(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？ 預(yù)留作業(yè)：按方位順序，描寫一個(gè)你熟悉的處所。 《早》教學(xué)設(shè)計(jì)4文本解讀： 《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 能正確、流利地朗讀課文?！ ±斫饷坊ǖ摹霸纭迸c魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法?！ ⊥ㄟ^對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題?！ 〗裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。 上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流?！ ∧阒牢恼聦懥苏l的“早”？ ?。ò鍟好坊斞福 ?duì)，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？ 在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的安排達(dá)到三個(gè)目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。 二、精讀課文，體悟“早”的含義 學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早” ?。?）出示梅花圖，學(xué)生欣賞?！ 。?）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。 ?。?）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透
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