【文章內(nèi)容簡介】 中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。　　(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受?！　W(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點撥。　　學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點評并引導(dǎo)學(xué)生。　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：　　分成三部分：　　第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來?！　〉诙糠?3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子?！　〉谌糠?12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子　　(設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進行解決。)　　四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字?！　〗處煂?dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃?！　?dǎo)學(xué)提綱：　　(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。　　(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?　　(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決?！　W(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情?！　∪嘟涣鞣答?，教師適當(dāng)引導(dǎo)補充。(隨機板書)　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：　　(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！　?2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！　?3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子?！　?4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！　?設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。)　　五、當(dāng)堂檢測　　師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨　　教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫?！　〖w評價指導(dǎo)　　師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對?！　〗處熌眉t筆在投影下全班批閱　　師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字)　　師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀?　　師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?　　(設(shè)計意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)　　五、課堂小結(jié)　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)?！　÷?lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用?！　∮懈星榈乩首x課文?！　≌归_想象，續(xù)編故事?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢?　　請一位學(xué)生回答，板書：5+2=　　師：其實可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的?！　≌f說本課講一件什么事?　　導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈?！　?設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)　　生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)　　二、走進心理，體會品質(zhì)　　(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”　　導(dǎo)學(xué)提綱：　　(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?　　(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視?！　∪嘟涣??！　☆A(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：　　(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。　　(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!　　(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前?！　?4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！　?設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)　　三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法　　師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界?！　?dǎo)學(xué)提綱：　　(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?　　(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容?！　?3)從這段話中，你感受到了什么?　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！　∪嘟涣?，教師適時指導(dǎo)。　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：　　從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……　　省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)?！　∥腋惺艿搅松Ｄ葘幙勺约菏芸?，也要幫助別人?！　?設(shè)計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)　　四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法　　師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?　　出示導(dǎo)學(xué)提綱：　　(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段?！　?2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?　　(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?　　(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視?！　∪嘟涣?，教師指導(dǎo)。　　(設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達到高效。)　　四、當(dāng)堂檢測　　口頭練習(xí)　　如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，()?！　∪绻话盐髅傻膬蓚€孤兒抱過來，()?！　∩Ｄ葘幙?)，也要()?！　W(xué)完這篇課文，你感受到什么?　　結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》?！　?設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達到先學(xué)后教的最后目的。)　　五、首尾呼應(yīng)，點題提升　　師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活。等于美好的心靈。等于桑娜和西蒙的深厚友誼。等于桑娜的樸實、善良。等于在困難中樂于助人的精神。等于同情心……　　師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。　　出示：　　人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗?！　∪松皇且环N享受，而是一樁十分沉重的工作?！　∪松膬r值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！　⌒撵`純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。　　師：讓我們一起祝愿好人——一生平安?！　?設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)　　板書設(shè)計：　　窮人　　5+2=7　　窮富　　室內(nèi)環(huán)境勤勞　　饑寒交迫忐忑不安善良　　夫妻忙碌嚴(yán)肅、憂慮堅強　　西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人　　《窮人》教學(xué)設(shè)計7教材內(nèi)容簡介：　　課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作?！　≡O(shè)計理念：　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟?！　?，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)　　（一）知識教學(xué)點　　1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語?！　?．理解重點句段　?。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。　?。?）他會揍我的！那也活該，我自作自受……　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力?！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。ㄈ┑掠凉B透點　　通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。　?。ㄋ模┟烙凉B透點　　體會窮人夫婦的心靈之美?！　《⒅攸c難點疑點　?。ㄒ唬┲攸c、難點　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。　　2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點?！　。ǘ┮牲c　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句?！　∪熒踊顒釉O(shè)計　?。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文?！　。ǘW(xué)生活動設(shè)計　　1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。　　2．小組討論重點問題?！　3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。　　4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　五、教學(xué)時間：三課時　　教學(xué)流程：　　第一課時（略）　　第三課時（略）　　第二課時　　一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境?！　熡靡欢蚊枋鲂缘恼Z言將學(xué)生帶入課文特定的`情景之中?！　∠鄼C出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）　　讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？　　[新課標(biāo)強調(diào)：新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]　　二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。　?。ㄒ唬└形蛏Ｄ鹊木o張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)?！　〕鍪菊n件：　　,感到心驚肉跳。　　b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”　　?！　?．指名讀，說說體會到了什么？　　3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。　　4，齊讀第二句?！　?．指名讀?！　?．教師試讀?！　?．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱?！　?．教師小結(jié)過渡到下文。　?。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊?！　∽杂勺x課文8兩個自然段。　　桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）　　讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？　　教師歸納學(xué)生的問題，引出重點段?！　〕鍪菊n件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的