22-文言文二則-名師教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-04-05 06:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們想象著車胤勤學(xué)苦讀的畫面，用你的朗讀再來感受他的品質(zhì)吧。學(xué)生配樂齊讀。 引導(dǎo)小結(jié)：聽著你們的朗讀，仿佛把我?guī)У搅艘磺Ф嗄昵暗哪莻€不眠之夜。這節(jié)課上我們用看注釋，擴(kuò)詞語，聯(lián)系生活的方法，理解了關(guān)鍵詞的意思的意思，借助關(guān)鍵詞，我們理解了課文的整體意思。2. 教師引導(dǎo)：接下來我們玩?zhèn)€小游戲，我來說意思，你能從文中找到和它對應(yīng)的句子嗎？出示課件19學(xué)生與教師做游戲，一問一答，理解文章意思。師：車胤恭敬勤勉，學(xué)習(xí)不知道疲倦，他學(xué)識淵博，通曉許多知識。生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。師：他家里很貧窮，不能常常得到燈油，夏天的時候，就在白色薄絹?zhàn)龅目诖镅b幾十只螢火蟲來讀書，夜以繼日的學(xué)習(xí)。生：家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。（設(shè)計意圖：文言文語言精練，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清除。教學(xué)中從初讀課文，再讀課文，到品讀課文，理解內(nèi)容，走實每一步。教學(xué)中緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、文難用的問題，讓學(xué)生有所收獲）五、方法遷移，延伸閱讀教師引導(dǎo)：在古代，像車胤一樣勤奮好學(xué)的人還有很多，你還知道誰嗎？出示課件20預(yù)設(shè)1：我還知道匡衡，他鑿壁偷光來學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)2：我知道江泌映月讀書，江泌家里很貧窮，白天要忙農(nóng)耕勞作，只好利用晚上時間學(xué)習(xí)，但又買不起燈油，月亮西斜，他便拿著書，爬到房頂上借著月光讀書。 引導(dǎo)小結(jié)：同學(xué)們課下可以找來這兩個文言文故事讀一讀，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)文言文看注釋，擴(kuò)詞語，聯(lián)系生活的方法去理解。板書（看注釋 擴(kuò)詞語 聯(lián)系生活）六、課后作業(yè)《囊螢夜讀》。七、板書設(shè)計囊螢夜讀看注釋 擴(kuò)詞語 聯(lián)系生活學(xué)習(xí)文言文方法 練囊 倦：疲倦 博學(xué)第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“卒”這個生字，會寫“逢、卒”2個字2. 通過自學(xué)和小組合作的方式結(jié)合注釋理解課文的意思 ，把握文章的主要內(nèi)容。3. 熟讀成誦，背誦課文，感悟文章告訴我們的道理。【教學(xué)過程】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們用多朗讀、看注釋、擴(kuò)詞語還有聯(lián)系生活地方法來學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》這篇文章，接下來我們繼續(xù)用這樣的方法來讀一讀《鐵杵成針》。學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘。在書上進(jìn)行簡單的批注。 （設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法，夯實基礎(chǔ)，為今天自學(xué)《鐵杵成針》做好鋪墊。）二、小組討論，理解文意：請同學(xué)們大聲朗讀課文，用看注釋、擴(kuò)詞語、聯(lián)系生活等方法，在小組里說一說課文的意思。出示課件 （1） 生自由讀，點(diǎn)名讀。（2） 小組討論 ：現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣饕幌隆?預(yù)設(shè)1：我想提醒大家“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”這一句的停頓，應(yīng)該在老媼后面停頓。我們在《》中學(xué)過，“媼”是老婦人的意思，注釋三告訴我們“方”是“正在”的意思，“逢老媼方磨鐵杵”的意思是“遇到一位老婦人正在磨鐵杵”，所以要在“媼”后面停頓。追問：明白了意思我們就能讀對節(jié)奏，看來想讀好這篇課文還得知道它講了什么？出示課件25預(yù)設(shè)1：我們小組來匯報。讀了注釋一我知道“鐵杵”是“用來搗衣或舂米的鐵棒”，“鐵杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。預(yù)設(shè)2：“磨針溪，在象耳山下”，意思是“磨針溪，坐落在象耳山腳下?！背鍪菊n件26 預(yù)設(shè)3：“世傳李太白讀書山中，未成，棄去”，這一句可以給“棄”組個詞“放棄”，這句話是說“世間相傳李白在山中讀書，沒有完成學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。”出示課件 27預(yù)設(shè)4：“過是溪。逢老媼方磨鐵杵”，意思是“路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒。”追問：是誰路過這條小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解的時候可以把省略的部分補(bǔ)充出來，李白路過這條小溪，遇到一位老婦人正在磨鐵棒。接下來這句話也有省略，你能把它補(bǔ)充完整嗎？
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