【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。凡此種種，無不制約著產(chǎn)業(yè)扶貧的推進(jìn)，解決好這些問題，才能讓產(chǎn)業(yè)扶貧取得實(shí)效。 產(chǎn)業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要遵循市場(chǎng)規(guī)律，按照市場(chǎng)需求發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，這就需要精準(zhǔn)對(duì)接群眾，形成產(chǎn)業(yè)與貧困戶的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，讓貧困戶參與生產(chǎn)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才能提升貧困人口的自我發(fā)展能力、讓貧困群眾分享產(chǎn)業(yè)紅利。（摘編自人民日?qǐng)?bào)《產(chǎn)業(yè)扶貧貴在“精準(zhǔn)”》）材料三： 筆者回老家過年時(shí)，了解到政府給每個(gè)低收入家庭送去羊羔飼養(yǎng)，但有的貧困戶找到村委會(huì)說，送羊羔，要送放羊工來，類似的要求還有不少。這種“誰窮誰有理”的思想要不得。 在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，不難看到大多數(shù)貧困群眾嘗到了勤勞脫貧的甜頭，走上了脫貧奔小康之路。但也有一部分人單純“等靠要”，難以徹底拔掉思想上的“窮根”。扶貧首先要扶志。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣。只有幫助他們扶起脫貧的志氣、挺起脫貧的腰板，才能從根本上鏟除滋生貧窮的土壤，真正激發(fā)出持久的脫貧致富動(dòng)力。（摘編自光明日?qǐng)?bào)《扶貧重在扶志》）材料四： 一段時(shí)間以來，扶貧領(lǐng)域檢查評(píng)比多、填表報(bào)數(shù)多、壓力大任務(wù)重的現(xiàn)象廣泛存在，特別是精準(zhǔn)扶貧陷入精準(zhǔn)填表的怪圈，成為廣大貧困農(nóng)民和農(nóng)村的負(fù)擔(dān)。把精準(zhǔn)扶貧變成精準(zhǔn)填表，表面上看是工作方式不對(duì)，將機(jī)關(guān)和企業(yè)的工作方法簡(jiǎn)單套用到農(nóng)村扶貧工作中，實(shí)質(zhì)上是一種文牘主義、形式主義、官僚主義，扶貧干部對(duì)此也無奈，填表、考核、評(píng)估的成績(jī)是上級(jí)評(píng)價(jià)扶貧工作成效的重要指標(biāo)，表格已經(jīng)成為一種應(yīng)付上級(jí)考核的“盆景”。脫貧攻堅(jiān)不可本末倒置，這就要求我們秉承實(shí)事求是和求真務(wù)實(shí)的精神，改革規(guī)范考核管理制度，激發(fā)廣大干部在扶貧工作中的積極性、主動(dòng)性，以脫貧成效檢驗(yàn)并不斷調(diào)整工作方法。這樣才能真正打好打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，兌現(xiàn)我們黨對(duì)人民作出的鄭重承諾。（摘編自央廣網(wǎng)《莫把精準(zhǔn)扶貧變成“精準(zhǔn)填表”》）材料五：（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.我國(guó)對(duì)減貧工作高度重視，2012年末到2017年末，全國(guó)已有6000多萬貧困人口穩(wěn)定脫貧，貧困發(fā)生率從10．2%下降到3．1%。B.優(yōu)先發(fā)展“短平快”產(chǎn)業(yè)使扶貧提速，加快實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，提高了貧困地區(qū)自我發(fā)展能力。C.缺資金、缺技術(shù)、缺品牌、缺產(chǎn)業(yè)鏈等難題影響著扶貧工作的推進(jìn)，如何解決這些問題是我們?cè)诜鲐毠ぷ髦袘?yīng)該考慮的。D.很多貧困戶的思想上還有“窮根”，還存在著“誰窮誰有理”這種典型的“等靠要”的思想，主觀上脫貧致富的意愿不強(qiáng)。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） A.前四則文字材料都提及了我國(guó)扶貧工作中存在的問題，并且都有針對(duì)性的提出了做好扶貧工作的可行性辦法，為扶貧工作指明方向。B.材料五的數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家設(shè)定了恒定的貧困線標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村貧困人口呈不斷減少的趨勢(shì)，貧困發(fā)生率也在逐年下降。C.要想從根本上鏟除滋生貧窮的土壤，必須杜絕文牘主義、形式主義、官僚主義等不良作風(fēng)，這樣就能真正激發(fā)出持久的脫貧動(dòng)力。D.根據(jù)材料五可知，中國(guó)貧困戶因病致貧的比例已經(jīng)超過了因?qū)W、因殘、因?yàn)?zāi)比例之和，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)因病致貧人口的幫扶力度。（3）根據(jù)上述材料簡(jiǎn)要概括我國(guó)應(yīng)如何才能將扶貧工作落到實(shí)處？ 【答案】 （1）B（2）D（3）①精準(zhǔn)扶貧：選用針對(duì)性更強(qiáng)、作用更直接、效果更可持續(xù)的措施；②匯聚多方力量：需要有效地動(dòng)員和凝聚各方面力量；③發(fā)展產(chǎn)業(yè)：注重通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧；④樹立貧困戶信心：扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣。⑤實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)：杜絕形式主義，改革規(guī)范考核管理制度。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“提高了貧困地區(qū)自我發(fā)展能力”錯(cuò)誤，根據(jù)原文，優(yōu)先發(fā)展“短平快”產(chǎn)業(yè)是扶貧工作中存在的問題，并不能“提高貧困地區(qū)自我發(fā)展能力”。故選B。 （2）A項(xiàng)，“都提及了我國(guó)扶貧工作中存在的問題”錯(cuò)誤，第一則材料中沒有提及“扶貧工作中存在的問題”；B項(xiàng)，“國(guó)家設(shè)定了恒定的貧困線標(biāo)準(zhǔn)”錯(cuò)誤，從圖表看，國(guó)家設(shè)定的貧困線標(biāo)準(zhǔn)并不是“恒定”的，而是略有提升的；C項(xiàng)，“必須杜絕文牘主義、形式主義、官僚主義等不良作風(fēng)，這樣就能真正激發(fā)出持久的脫貧動(dòng)力”錯(cuò)誤，根據(jù)材料三中信息可知“要想從根本上鏟除滋生貧窮的土壤”，關(guān)鍵在于“幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣”。故選D。 （3）此題要求概括我國(guó)應(yīng)如何才能將扶貧工作落到實(shí)處，注意根據(jù)文中的句子“脫貧攻堅(jiān)，精準(zhǔn)為要。尤其是進(jìn)入關(guān)鍵沖刺階段，那些針對(duì)性更強(qiáng)、作用更直接、效果更可持續(xù)的措施就顯得尤為重要”概括第一點(diǎn)；根據(jù)“在脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入決戰(zhàn)決勝階段，需要更加廣泛、更加有效地動(dòng)員和凝聚各方面力量”概括第二點(diǎn)；根據(jù)“扶貧扶長(zhǎng)遠(yuǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)看產(chǎn)業(yè)”概括第三點(diǎn)；根據(jù)“扶貧首先要扶志。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣”概括第四點(diǎn)；根據(jù)“脫貧攻堅(jiān)不可本末倒置，這就要求我們秉承實(shí)事求是和求真務(wù)實(shí)的精神，改革規(guī)范考核管理制度，激發(fā)廣大干部在扶貧工作中的積極性、主動(dòng)性，以脫貧成效檢驗(yàn)并不斷調(diào)整工作方法”概括最后一點(diǎn)。 故答案為：⑴B；⑵D； ⑶①精準(zhǔn)扶貧：選用針對(duì)性更強(qiáng)、作用更直接、效果更可持續(xù)的措施；②匯聚多方力量：需要有效地動(dòng)員和凝聚各方面力量；③發(fā)展產(chǎn)業(yè)：注重通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧；④樹立貧困戶信心：扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣。⑤實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)：杜絕形式主義，改革規(guī)范考核管理制度?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查迅速學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點(diǎn)態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進(jìn)行分析概括。 （2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。 （3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。5．閱讀下面的文字，完成各題。 晶瑩的淚珠陳忠實(shí) 我手里捏著一張休學(xué)申請(qǐng)書朝教務(wù)處走著。 我要求休學(xué)一年。我寫了一張要求休學(xué)的申請(qǐng)書。我在把書面申請(qǐng)交給班主任的同時(shí)，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺口頭申述因?yàn)楦F而休學(xué)的理由比書面申述更加難堪。好在班主任對(duì)我口頭和書面申述的同一因由表示理解，沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了“同意該生休學(xué)一年”的意見，自然也簽上了他的名字和時(shí)間。他隨之讓我等一等，就拿著我寫的申請(qǐng)書出門去了，回來時(shí)那申請(qǐng)書上就增加了校長(zhǎng)的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡(jiǎn)潔，只有“同意”二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了。班主任對(duì)我說：“你現(xiàn)在到教務(wù)處去辦手續(xù)，開一張休學(xué)證書?！?我敲響了教務(wù)處的門板，一位年輕的女生正伏在米黃色的辦公桌上，手里捉著長(zhǎng)桿蘸水筆在一厚本表冊(cè)上填寫著什么，并不抬頭。我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我開一張休學(xué)證書?！比缓缶桶涯菑埡炛嘀魅魏托ｉL(zhǎng)姓名和他們意見的申請(qǐng)遞放到桌子上。 她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請(qǐng)書來看著，長(zhǎng)桿蘸水筆還夾在指縫之間。她很快看完了，又專注地把目光留滯在紙頁下端班主任簽寫的一行意見和校長(zhǎng)更為簡(jiǎn)潔的意見上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來個(gè)字的意見批示，看去比我大半頁的申請(qǐng)書還要費(fèi)時(shí)更多。她終于抬起頭來問： “就是你寫的這些理由嗎？” “就是的?！?“不休學(xué)不行嗎？” “不行。” “親戚全都幫不上忙嗎？” “親戚……也都窮。” “可是……你休學(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢？” 于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國(guó)家供給，據(jù)說還發(fā)三塊錢零花錢。那時(shí)候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。我拿父親的話給她解釋，企圖消除她對(duì)我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說來，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住?！?我沒有做更多的解釋，我不想再向任何人重復(fù)敘述我們家庭的困窘。 她放下夾在指縫間的木制長(zhǎng)桿蘸水筆，合上一本很厚很長(zhǎng)的登記簿，站起來說：“你等等，我就來?！蔽揖妥谝粡堃巫由系却偸侵共蛔∷鋈ジ墒裁吹牟孪?。過了一陣兒她回來了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動(dòng)，一坐到她的椅子上就說：“我去找校長(zhǎng)了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動(dòng)了一下。她沒有談她找校長(zhǎng)說了什么，也沒有說校長(zhǎng)給她說了什么。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說一句話。她輕輕舒了一口氣，揚(yáng)起頭來時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，亢奮的情緒已經(jīng)隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來了，似乎有一縷淡淡的無能為力的無奈。 她又輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一本公文本在桌子上翻開，從筆筒里抽出那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不出辦法了？”我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。我突然意識(shí)到因?yàn)槲业男輰W(xué)致使她心情不好這個(gè)最簡(jiǎn)單的推理，而在校長(zhǎng)班主任和她中間，她恰好是最不應(yīng)該產(chǎn)生這種心情的。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，在黑板上寫一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至至今也記不住她的姓名。我便說：“老師，沒關(guān)系。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小。”她說：“白白耽擱一年多可惜！”隨之又換了一種口吻說，“我知道你的名字也認(rèn)得你。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)。”我的心情突然灰暗起來而沒有再開口。 她終于落筆填寫了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章，吱吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請(qǐng)書抹上漿糊后貼在公文存根上。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說：“裝好。明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來找我。”我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)?！?我向她深深地鞠了躬就走出門去。我聽到背后咣當(dāng)一聲閉門的聲音，同時(shí)也聽到一聲“等等”。她攏了攏齊肩的整齊的頭發(fā)朝我走來，和我并排在廊檐下的臺(tái)階上走著，和我同時(shí)走出學(xué)校大門。 她這時(shí)才有一句安慰我的話：“我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小。”我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我迅即垂下頭避開目光。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會(huì)嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘活w碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我后來的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那么多的酸水，因而還是有一小股從眼睛里冒出來，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)。” 我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)過身走掉了。 我今天終于把幾近四十年前的這一段經(jīng)歷寫出來的時(shí)候，對(duì)自己算是一種虔誠祈禱，當(dāng)各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源哦……（有刪節(jié)）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.在“亢奮的情緒已經(jīng)隱退”這句話中，亢奮的含義是指極度興奮，“她”竭力與校長(zhǎng)陳情，為不讓“我”休學(xué)而做努力。B.“而倒流的渠道卻是從十四歲剛來到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的”其中“疏通”能夠表明因休學(xué)而產(chǎn)生的自卑痛苦、對(duì)未來前途擔(dān)憂等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。C.文中畫線的句子中運(yùn)用了動(dòng)作、語言、心理描寫來充分具體的體現(xiàn)主要與次要人物之間的關(guān)系。D.文中畫線的句子中女教員希望“我”一定要準(zhǔn)時(shí)回來復(fù)學(xué)，體現(xiàn)了女教員對(duì)我的真切關(guān)心和期待。（2）文章第②段寫到班主任和校長(zhǎng)有何作用？ （3）結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重含義。 【答案】 （1）C（2）①內(nèi)容上：交代了班主任和校長(zhǎng)在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。②結(jié)構(gòu)上：為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說、幫助我的行文做鋪墊。③主題上：通過對(duì)比，突出教務(wù)處年輕職員對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對(duì)她的感激之情。（3）①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。②“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)弱者的同情、理解和關(guān)愛。③這種純真、無私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源。 【解析】【分析】（1）文中畫線句子為“我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動(dòng)作描寫，“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”為語言描寫。這句話中沒有心理描寫。選項(xiàng)對(duì)手法的賞析有誤。故選C。 （2）從內(nèi)容方面看，“沒有經(jīng)歷太多的詢問便在申請(qǐng)書下邊空白的地方簽寫了‘同意該生休學(xué)一年’的意見”和“只有‘同意’二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了”交代了班主任和校長(zhǎng)很快同意我休學(xué)的情況；與下文教務(wù)處年輕老師對(duì)我的努力勸說，高度重視形成鮮明的對(duì)比；從情節(jié)結(jié)構(gòu)方面看，使得內(nèi)容連接，敘事更集中緊湊；為下文寫教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和對(duì)我的關(guān)愛做鋪墊。從主旨情感方