【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)核，就算你認(rèn)為它是錯(cuò)的，但是里面也可能有一部分對(duì)的，將來(lái)把有益的剝離出來(lái)，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀(guān)念。”殷鴻福建議，在中學(xué)時(shí)代，老師應(yīng)該多發(fā)起討論，讓學(xué)生能大膽的發(fā)表意見(jiàn)，“每個(gè)東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對(duì)、對(duì)在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。 （摘自《殷鴻福院士：批判性思維要從中學(xué)抓起》，《中國(guó)青年報(bào)》2019年7月3日） 材料二： 圖1 高中類(lèi)型與期望大學(xué)類(lèi)型的學(xué)生HCT成績(jī)比較 注：HCT是美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）測(cè)量批判性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，最低分30分最高分50分。括號(hào)中數(shù)字分別為來(lái)自重點(diǎn)高中和普通高中的選擇相應(yīng)期望高校類(lèi)型的學(xué)生人數(shù)。 （摘自凌光明 劉歐《中國(guó)高中生批判性思維能力的測(cè)量及其影響因素初探》） 材料三： 實(shí)際上，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格。其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識(shí)和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時(shí)還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀(guān)的態(tài)度和立場(chǎng)。批判性思維是一種社會(huì)性思維，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。 就新課程需要革除的對(duì)象來(lái)看，應(yīng)試的教育及其學(xué)校辦學(xué)的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)樂(lè)趣的失去，而是大量的無(wú)思維含量和思維品質(zhì)的機(jī)械性知識(shí)學(xué)習(xí)排擠了思維在場(chǎng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的含義上要素“情境（現(xiàn)實(shí)的需要）、實(shí)踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）”構(gòu)成了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，缺一不可，這也正成為新課標(biāo)背景下學(xué)校課堂教學(xué)改革以及伴隨的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制和高考改革的核心。 （摘自周曉陽(yáng)《批判性思維是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月8日） 材料四： 現(xiàn)階段，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但還不夠。南京師范大學(xué)教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標(biāo)脫離實(shí)際；舊的文化和習(xí)慣的阻礙，導(dǎo)致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對(duì)策，等等。這些原因確實(shí)存在，不過(guò)在我看來(lái)，原因中還漏掉了重要的一點(diǎn)，即在教育教學(xué)改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識(shí)。比如，減少知識(shí)性傳授的目的到底為什么？ 2005年，國(guó)家提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來(lái)重大戰(zhàn)略”，要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。不妨設(shè)想一下，如果從2005年起有更多學(xué)校開(kāi)展批判性思維教育，培養(yǎng)學(xué)生求真、開(kāi)放的精神和探究實(shí)證的技能，那么我們對(duì)未來(lái)的底氣和希望是完全不一樣的。 時(shí)不我待，如果現(xiàn)在開(kāi)始這樣做，下一個(gè)15年到來(lái)時(shí)會(huì)怎樣呢？（摘自董毓《批判性思維教育：時(shí)不我待》，《中國(guó)教師報(bào)》2019年6月12日）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，其中期望進(jìn)入國(guó)內(nèi)其他高校的學(xué)生均分最低。，但與期望進(jìn)入國(guó)外大學(xué)的學(xué)生成績(jī)差異不顯著。，期望過(guò)進(jìn)入985高校、211高校、其他國(guó)內(nèi)高校、國(guó)外學(xué)校的學(xué)生的HCT成績(jī)依次降低。，說(shuō)明HCT成績(jī)所反映的批判性思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素有關(guān)。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力。，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在提高學(xué)生思維能力方面還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的必備要素，進(jìn)行批判性思維教育是不能等待、不能觀(guān)望的大事。（3）請(qǐng)結(jié)合材料，分析如何進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)批判性思維教育改革。 8．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人共享、一部分人共享。共享不僅僅拘泥于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等各種領(lǐng)域都應(yīng)包含在內(nèi)。人民對(duì)生活品質(zhì)的要求不僅限于物質(zhì)財(cái)富領(lǐng)域，而是對(duì)社會(huì)生活的多個(gè)領(lǐng)域都有各種各樣的訴求。 共建才能共享，共建的過(guò)程也是共享的過(guò)程。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛匯聚民智，最大激發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動(dòng)局面。共享是共建的目的和方向。共享發(fā)展必將有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從不均衡到均衡的過(guò)程，即使達(dá)到很高的水平也會(huì)有差別。堅(jiān)持漸進(jìn)共享，要做到既積極而為又量力而行。正確處理當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，既盡力解決當(dāng)前必須解決和能夠解決的民生問(wèn)題，又充分考慮各方面的條件和可承受能力，積小勝為大勝，才能不斷提升人民群眾的獲得感。 （摘編自《習(xí)近平闡釋共享發(fā)展理念》） 材料二： 近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，各類(lèi)共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的影響與日俱增。共享經(jīng)濟(jì)理念受熱捧是基于兩種優(yōu)勢(shì)：閑置資源的社會(huì)化再利用，用戶(hù)需求的個(gè)性化配置。但是，共享經(jīng)濟(jì)作為一種新生事物，在快速成長(zhǎng)過(guò)程中也面臨治理手段跟不上發(fā)展形勢(shì)等問(wèn)題。新生事物發(fā)展總是領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)的法律法規(guī)，創(chuàng)新就可能導(dǎo)致相關(guān)監(jiān)管規(guī)則滯后。對(duì)其引發(fā)的各類(lèi)問(wèn)題，既要重視并加以解決，又不能因噎廢食。共享經(jīng)濟(jì)通過(guò)人人參與的方式，將閑置資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效配置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。相關(guān)監(jiān)管工作應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)、積極探索，既鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負(fù)面影響。通過(guò)共享實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置，是人類(lèi)文明一貫的追求。共享經(jīng)濟(jì)真正的活力，不僅來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會(huì)潛在資源激活的商業(yè)模式，更源于對(duì)社會(huì)真實(shí)需求、美好期待的有效回應(yīng)。 （摘編自《讓共享經(jīng)濟(jì)走好未來(lái)的路》） 材料三： 2016年11月，第一批共享單車(chē)進(jìn)入成都，僅時(shí)隔4個(gè)月，成都提出“3＋7＋N”協(xié)商管理制度，“N”意味著共享單車(chē)的管理不再只是政府交通管理部門(mén)的“分內(nèi)事”，共享單車(chē)企業(yè)能夠也叢須廣泛參與其中。共享經(jīng)濟(jì)需要“共同治理”，這或許也是“成都模式”新一輪探索的重要價(jià)值。在成都市交通委員會(huì)運(yùn)輸處接管共享單車(chē)的監(jiān)管事務(wù)后，副處長(zhǎng)李喬成為了政府與共享單車(chē)企業(yè)之間的連接紐帶之一。他的一個(gè)重要工作職能，就是要隨時(shí)保持對(duì)企業(yè)的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善而面臨倒閉風(fēng)險(xiǎn)，他們可以及時(shí)給予幫助、尋找對(duì)策。 共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會(huì)資源，更高效推進(jìn)城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合。在成都，市交通委員會(huì)與城管等部門(mén)在共享單車(chē)協(xié)調(diào)供應(yīng)、規(guī)范停放等方面進(jìn)行合作，由各共享單車(chē)企業(yè)主導(dǎo)，“單車(chē)獵人”等社會(huì)團(tuán)體參與，形成合力，共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（摘編自《以共享推動(dòng)城市發(fā)展》）（1）下列對(duì)“共享經(jīng)濟(jì)”的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） ，在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題，發(fā)展速度太快是原因之一。，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)了閑置資源的有效配置。，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，又要注意防范負(fù)面影響。，因此具有真正的活力。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，共享是共建的目的和方向，共建實(shí)現(xiàn)之后才能實(shí)現(xiàn)共享。，需要滿(mǎn)足人民對(duì)社會(huì)生活多個(gè)領(lǐng)域的多樣化訴求?！俺啥寄Ｊ健笔歉咝七M(jìn)城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合的探索。，要不斷提升人民群眾的獲得感。（3）如何進(jìn)一步推動(dòng)共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。 9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 樊錦詩(shī)：敦煌的女兒雷媛 1962年，24歲的樊錦詩(shī)第一次到敦煌，這位正在北京大學(xué)讀書(shū)的女大學(xué)生受到了大震撼。莫高窟太美，壁畫(huà)雕塑，無(wú)不精美，學(xué)考古的她深知它的珍貴。 她與彭金章在畢業(yè)分配時(shí)約定，自己在敦煌“玩”三年，把壁畫(huà)、彩塑看個(gè)遍，就奔向武漢，兩人成家。期限到了，彭金章沒(méi)見(jiàn)著人影，就趕往敦煌?？吹匠寄合氲膽偃耍斫鹫律笛哿耍骸白兺亮?，哪像在北京讀書(shū)時(shí)候的樣子?！彼麄円黄鹂炊纯撸斫鹫略俅紊笛哿耍骸疤鸷沉?！”但他沒(méi)有留下來(lái)的打算。自此，兩人過(guò)著牛郎織女般的生活。直到1986年，由甘肅省委、省政府出面，把已經(jīng)在武漢大學(xué)工作了23年的彭金章調(diào)到敦煌研究院。在結(jié)婚21年后，他們一家終子在敦煌團(tuán)聚了。 1979年，敦煌對(duì)外開(kāi)放。世界各地來(lái)參觀(guān)的人越來(lái)越多，莫高窟的名氣越來(lái)越大。但到了旅游旺季，因游客超載所產(chǎn)生的二氧化碳、濕氣等對(duì)洞窟壁畫(huà)造成的損害難以估量。樊錦詩(shī)的心抽緊了，“真擔(dān)心有一天從夢(mèng)里醒來(lái)，莫高窟不見(jiàn)了?！?20世紀(jì)80年代，敦煌石窟的保護(hù)工作已經(jīng)從50年代的看守式保護(hù)和搶救式保護(hù)階段進(jìn)入了科學(xué)保護(hù)的新時(shí)期。到1998年樊錦詩(shī)出任敦煌研究院院長(zhǎng)時(shí)，如何破解保護(hù)與利用的矛盾，實(shí)現(xiàn)敦煌遺產(chǎn)永久保存，成為她日夜思考的問(wèn)題。 2003年，樊錦詩(shī)提出了“數(shù)字敦煌”的概念。為什么要提？她的回答很明確：“游客越來(lái)越多，直覺(jué)就是高得不得了。不讓看不行，看壞了也不行，當(dāng)時(shí)院里正在搞數(shù)字化，這給了我一個(gè)啟發(fā)，能不能讓游客在洞外面看？后來(lái)明白了，以當(dāng)時(shí)的技術(shù)是做不到這一點(diǎn)的?！?“數(shù)字敦煌”的概念一提出就引起了很大的爭(zhēng)論，質(zhì)疑聲不絕于耳?！澳菚r(shí)候我真的很孤立?！睘榱俗尨蠹依斫庾约旱南敕ǎ\詩(shī)逢人就說(shuō)“數(shù)字敦煌”，一說(shuō)就是一兩個(gè)鐘頭。 對(duì)計(jì)算機(jī)并不熟悉的樊錦詩(shī)，開(kāi)始著手大量資料的查閱。樊錦詩(shī)抓住一切機(jī)會(huì)向同行請(qǐng)教，哪怕一個(gè)數(shù)字、一個(gè)細(xì)節(jié)也會(huì)刨根問(wèn)底?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的積累與眼界的開(kāi)闊，更加堅(jiān)定了她“讓科技引領(lǐng)和支撐莫高窟保護(hù)”的理念。 “數(shù)字敦煌”的進(jìn)度是慢工出細(xì)活，一幅壁畫(huà)要用軌道固定相機(jī)拍攝，一面墻可能要幾千張照片才能拼起來(lái)，一個(gè)洞窟要做一份檔案，492個(gè)洞窟就要做492份檔案。事實(shí)上每個(gè)洞窟的檔案照片，最少要保證有窟形、窟頂和四壁各一張，才能算得上一個(gè)洞窟最起碼的照片全面記錄。如此算來(lái)，莫高窟最少要有3000張洞窟檔案照片。 在樊錦詩(shī)的積極努力和支持下，《瀕危珍貴文物信息的計(jì)算機(jī)存貯與再現(xiàn)系統(tǒng)研究》《曙光天演Power PC工作站在文物保護(hù)工作中的應(yīng)用研究》《多媒體與智能技術(shù)集成與藝術(shù)復(fù)原》等數(shù)字化項(xiàng)目相繼完成，敦煌壁畫(huà)數(shù)字化存貯與再現(xiàn)技術(shù)水平持續(xù)提高，取得了良好的成果。2003年，在她的策劃與提議下，建設(shè)莫高窟數(shù)字展示中心的建議，得到了國(guó)家的大力支持。2014年8月1日，敦煌莫高富前的金色建筑像流動(dòng)的沙丘在大漠戈壁上緩緩隆起——敦煌莫高窟數(shù)字展示中心正式運(yùn)行。 在同行眼里，樊錦詩(shī)還是一名在國(guó)內(nèi)外享有很高聲譽(yù)的敦煌學(xué)者。20世紀(jì)80年代以來(lái)，在樊錦詩(shī)的帶領(lǐng)下，敦煌研究院全體科研人員在石窟考古、佛教美術(shù)、文獻(xiàn)研究等很多領(lǐng)城都取得了新成果，敦煌研完院已經(jīng)成為國(guó)際敦煌學(xué)研究的最大實(shí)體研究院，“敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)研究在國(guó)外”的歷史已不復(fù)存在。她運(yùn)用考古類(lèi)型學(xué)的方法，完成了敢煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期斷代，揭示了各個(gè)時(shí)期洞窟發(fā)展演變的規(guī)律和時(shí)代特征，先后撰寫(xiě)了《莫高窟北朝洞窟分期》《莫高窟隋代洞窟分期》等論文。這些敦煌石窟分期排年的學(xué)術(shù)成果，不僅確定了洞窟本身的時(shí)代，而且為敦煌石窟的各項(xiàng)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她主持的《敦煌石窟考古全集》第一卷的出版，將敦煌石窟考古帶入了一個(gè)新的階段。著名國(guó)學(xué)大師、香港大學(xué)教授饒宗頤先生稱(chēng)此報(bào)告“既真且確，精致絕倫，敦煌學(xué)又進(jìn)一境，佩服之至。（有刪改）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，兩次的“傻眼”，從側(cè)面反映和揭示了樊錦詩(shī)堅(jiān)守莫高窟的工作艱辛和選擇理由。，樊錦詩(shī)提出“讓游客在洞外面看”的數(shù)字化工程因引起爭(zhēng)論和質(zhì)疑而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。，但對(duì)“數(shù)字敦煌”概念很敏銳。在親身參與和虛心求教中，她對(duì)保護(hù)莫高窟的科技力量更有信心。，還是研究者。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、論文發(fā)表和資料編纂，敦煌學(xué)研究取得了歷史性的突破。（2）傳記寫(xiě)作要求具有真實(shí)性，本文是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3）為什么說(shuō)樊錦詩(shī)是“敦煌的女兒”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。 10．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一：粵港澳大灣區(qū)包括香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)和廣東省廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、惠州市、東莞市、中山市、江門(mén)市、肇慶市（以下稱(chēng)珠三角九市），2018年末總?cè)丝诩s7000萬(wàn)人，是我國(guó)開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強(qiáng)的區(qū)域之一，在國(guó)家發(fā)展大局中具有重要戰(zhàn)略地位。 建設(shè)粵港澳大灣區(qū)，既是新時(shí)代推動(dòng)形成全面開(kāi)放新格局的新嘗試，也是推動(dòng)“一國(guó)兩制”事業(yè)發(fā)展的新實(shí)踐。為全面貫徹黨的十九大精神，全面準(zhǔn)確貫徹“一國(guó)兩制”方針，充分發(fā)揮粵港澳綜合優(yōu)勢(shì)，深化內(nèi)地與港澳合作，進(jìn)一步提升粵港澳大灣區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放中的支撐引領(lǐng)作用，支持香港、澳門(mén)融入國(guó)家發(fā)展大局，增進(jìn)香港、澳門(mén)同胞福祉，保持香港、澳門(mén)長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定，讓港澳同胞同祖國(guó)人民共擔(dān)民族復(fù)興的歷史責(zé)任、共享祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的偉大榮光，編制本規(guī)劃。 ——（摘自2019年2月18年《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》 材料二：世界四大灣區(qū) 世界四大灣區(qū)2018年經(jīng)濟(jì)數(shù)量對(duì)比分析 ——（資料來(lái)源：粵港澳大灣區(qū)研究院WIND，地方政府統(tǒng)計(jì)局） 材料三：粵港澳大灣區(qū)是中國(guó)最重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)之一，世界500強(qiáng)聚集，民營(yíng)企業(yè)多。對(duì)外貿(mào)易總額、利用外資總額等重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)已和國(guó)際三大灣區(qū)處于同一行列。 大灣區(qū)有三大天然良港，按貨物吞吐量算，深圳港排世界第香港排第廣州港排第6；大灣區(qū)是鐵路、航空的重要樞紐，交通方面有堪稱(chēng)世界奇跡的港珠澳大橋，香港和廣東也高鐵相通?？梢哉f(shuō)，它擁有世界，上最大的海港群、空港群以及高速、軌道系統(tǒng)等快速交通網(wǎng)絡(luò)，有泛珠三角區(qū)域作為粵港澳大灣區(qū)的重要腹地，是世界物流量最大區(qū)域。 國(guó)家將廣一深一港科技創(chuàng)新走廊定位于世界級(jí)創(chuàng)新中心主要承載區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，居全國(guó)第一位，PCT國(guó)際專(zhuān)利申請(qǐng)量占全國(guó)56%，深圳市Ramp。D比重超過(guò)4%，有華為、騰訊等世界級(jí)創(chuàng)新企業(yè)。大灣區(qū)還是中國(guó)國(guó)際化水平最高和全球投資最活躍區(qū)域之一。香港是國(guó)際金融、貿(mào)易和航