【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的孤女帶走”的念頭。但此時(shí)風(fēng)鼓滿白帆，水流湍急，村子被拋在后面，河邊的焚尸場(chǎng)清晰可見(jiàn)。他這位在河流上飄零的旅人淡漠的心中不禁產(chǎn)生一個(gè)理性的看法：生活中有多少這樣的離別，多少這樣的死亡啊。我回去有什么好結(jié)果？這世界上，誰(shuí)是誰(shuí)的什么人呀! 但是，羅德娜心里沒(méi)有產(chǎn)生任何理性的看法。她在郵政局長(zhǎng)的屋子的四周，流著淚走來(lái)走去。也許，她心里有過(guò)一絲希望：大哥先生要是回來(lái)的話——受這個(gè)想法的束縛，她一直不愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)這兒。（本文有刪改）（1）根據(jù)選文的內(nèi)容，完成情節(jié)脈絡(luò)圖。 （2） 泰戈?duì)柖唐≌f(shuō)的強(qiáng)烈“詩(shī)化”是獨(dú)樹(shù)一幟的，其作品充滿了抒情的格調(diào)。請(qǐng)從文中找出一處能體現(xiàn)其“詩(shī)化”特點(diǎn)的句子并加以賞析。 （3）選文中最后寫(xiě)道：“她心里有過(guò)一絲希望：大哥先生要是回來(lái)的話——受這個(gè)想法的束縛，她一直不愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)這兒?！比绻M(jìn)行小說(shuō)的續(xù)寫(xiě)，下列哪項(xiàng)更符合最終的結(jié)局。請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 ，羅德娜的希望落空。，帶走了羅德娜?！敬鸢浮?（1）①陪伴相守；②受涼生?。虎壅?qǐng)求被拒（2）【示例1】選句；雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。 賞析：此句運(yùn)用比喻手法，把“滿漲的河水”比作“洶涌的淚水”，“在船的四周潺潺地流淌著”，描繪出了水漲流急無(wú)邊無(wú)際的場(chǎng)景，營(yíng)造了一種凄冷悲傷的藝術(shù)意境?！皼坝康臏I水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無(wú)限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動(dòng)感傷。【示例2】詩(shī)人獨(dú)自坐在幽暗的游廊里，望著抖動(dòng)的樹(shù)葉。賞析：短短兩句非常有畫(huà)面感：黃昏時(shí)，詩(shī)人獨(dú)自在黑暗處，看著樹(shù)葉在抖動(dòng)。“黃昏”，“幽暗的游廊”，“抖動(dòng)的樹(shù)葉”這些意象組合，營(yíng)造了一種冷清孤獨(dú)的氛圍，極寫(xiě)了人物內(nèi)心的孤獨(dú)。當(dāng)這份無(wú)處訴說(shuō)的孤獨(dú)感撲面而來(lái)時(shí)，推動(dòng)著下文發(fā)展，他呼喚了羅德娜來(lái)到了身邊。 知識(shí)卡片泰戈?duì)栐?shī)化小說(shuō)特點(diǎn)：情景交融的描繪，詩(shī)情畫(huà)意的渲染，形象比擬的手法，寥寥幾筆而又意味雋永的畫(huà)面。（3）示例：：短篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)，就是形成前后的反差，引人深思。本文在開(kāi)頭發(fā)展過(guò)程中，極力寫(xiě)了郵政局長(zhǎng)與羅德娜相依相伴的場(chǎng)景，后文極寫(xiě)了兩個(gè)人的分離之痛，就是讓人在愛(ài)與痛中了解人世有太多無(wú)可調(diào)和的悲劇性。原因二：本文處處有伏筆，郵政局長(zhǎng)雖然在與羅德娜相處中日漸親密，但他始終想念的只是自己的親人，羅德娜只是他暫時(shí)的家人替代品。他自始至終都沒(méi)有把他當(dāng)過(guò)親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰(shuí)是誰(shuí)的什么人呀!這個(gè)感嘆號(hào)，注定他是不會(huì)回來(lái)找她。原因三：這篇小說(shuō)的主人公是郵政局長(zhǎng)，這個(gè)人物身上有其善良的一面，更有其理性的一面，他自始至終都是以他的需要來(lái)決定人生的選擇。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達(dá)理在郵政局長(zhǎng)那里并沒(méi)有被珍視，這樣一廂情愿的關(guān)系最終敗給了更為深刻的小說(shuō)主題：當(dāng)人舍棄感性選擇理性時(shí)，人與人之間會(huì)變得現(xiàn)實(shí)而冷漠。從而達(dá)成了小說(shuō)最終反映社會(huì)生活的目的。以上三點(diǎn)，選A的結(jié)局更恰當(dāng)。（因選文有刪改，如果學(xué)生讀到了“人性的自私”更好。） 示例：選B原因一：從小說(shuō)的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎(chǔ)的，文中有郵政局長(zhǎng)教羅德娜認(rèn)字情節(jié)，羅德娜病中對(duì)他細(xì)心呵護(hù)場(chǎng)景，特別是羅德娜離別之時(shí)種種表現(xiàn)，郵政局長(zhǎng)感受到了她極想與他一起走的愿望。以上情節(jié)都可能讓郵政局長(zhǎng)重新回來(lái)帶她走。原因二：郵政局長(zhǎng)在文中有動(dòng)過(guò)要帶走羅德娜的想法，只是當(dāng)時(shí)場(chǎng)景風(fēng)大雨大，讓他猶豫了沒(méi)有回去，但也是留下了他可能回來(lái)的懸念。原因三：小說(shuō)的營(yíng)造的氛圍一直是溫情脈脈的，選用B的結(jié)局更圓滿，符合讀者的心理期盼?！窘馕觥俊痉治觥浚?）按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。這篇小說(shuō)中有兩個(gè)線索人物：郵政局長(zhǎng)和羅德娜，當(dāng)郵政局長(zhǎng)初到小村時(shí)，羅德娜為郵政局長(zhǎng)做飯糊口；當(dāng)郵政局長(zhǎng)孤獨(dú)念家時(shí)，羅德娜陪伴相守；當(dāng)郵政局長(zhǎng)生病時(shí)，羅德娜細(xì)心照顧；當(dāng)郵政局長(zhǎng)辭職告別時(shí)，羅德娜請(qǐng)求跟著他一起走，但遭到拒絕；當(dāng)郵政局長(zhǎng)心酸離去時(shí)，羅德娜獨(dú)自流淚等待。據(jù)此分析理解答題，意對(duì)即可。 （2）結(jié)合泰戈?duì)栐?shī)化小說(shuō)的特點(diǎn)，從文中找到具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，首先要分析其特點(diǎn)，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析其表達(dá)作用。這樣的例子較多，能從中找到一例即可，如： 雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。 賞析：此句運(yùn)用比喻手法，把“滿漲的河水”比作“洶涌的淚水”，“在船的四周潺潺地流淌著”，描繪出了水漲流急無(wú)邊無(wú)際的場(chǎng)景，營(yíng)造了一種凄冷悲傷的藝術(shù)意境?！皼坝康臏I水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無(wú)限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動(dòng)感傷。 （3）此題選擇哪個(gè)結(jié)局都可以，都能在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句作為判斷的依據(jù)，因此答題時(shí)首先要表面自己同意哪一種結(jié)尾，然后再結(jié)合小說(shuō)的人物、情節(jié)闡述理由即可，注意理由要充分，要讓人信服。 故答案為：⑴ ①陪伴相守；②受涼生??；③請(qǐng)求被拒 ⑵ 【示例1】選句；雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。 賞析：此句運(yùn)用比喻手法，把“滿漲的河水”比作“洶涌的淚水”，“在船的四周潺潺地流淌著”，描繪出了水漲流急無(wú)邊無(wú)際的場(chǎng)景，營(yíng)造了一種凄冷悲傷的藝術(shù)意境。“洶涌的淚水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無(wú)限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動(dòng)感傷。 【示例2】詩(shī)人獨(dú)自坐在幽暗的游廊里，望著抖動(dòng)的樹(shù)葉。 賞析：短短兩句非常有畫(huà)面感：黃昏時(shí)，詩(shī)人獨(dú)自在黑暗處，看著樹(shù)葉在抖動(dòng)?！包S昏”，“幽暗的游廊”，“抖動(dòng)的樹(shù)葉”這些意象組合，營(yíng)造了一種冷清孤獨(dú)的氛圍，極寫(xiě)了人物內(nèi)心的孤獨(dú)。當(dāng)這份無(wú)處訴說(shuō)的孤獨(dú)感撲面而來(lái)時(shí)，推動(dòng)著下文發(fā)展，他呼喚了羅德娜來(lái)到了身邊。 ⑶ 示例：：短篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)，就是形成前后的反差，引人深思。本文在開(kāi)頭發(fā)展過(guò)程中，極力寫(xiě)了郵政局長(zhǎng)與羅德娜相依相伴的場(chǎng)景，后文極寫(xiě)了兩個(gè)人的分離之痛，就是讓人在愛(ài)與痛中了解人世有太多無(wú)可調(diào)和的悲劇性。原因二：本文處處有伏筆，郵政局長(zhǎng)雖然在與羅德娜相處中日漸親密，但他始終想念的只是自己的親人，羅德娜只是他暫時(shí)的家人替代品。他自始至終都沒(méi)有把他當(dāng)過(guò)親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰(shuí)是誰(shuí)的什么人呀!這個(gè)感嘆號(hào)，注定他是不會(huì)回來(lái)找她。原因三：這篇小說(shuō)的主人公是郵政局長(zhǎng)，這個(gè)人物身上有其善良的一面，更有其理性的一面，他自始至終都是以他的需要來(lái)決定人生的選擇。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達(dá)理在郵政局長(zhǎng)那里并沒(méi)有被珍視，這樣一廂情愿的關(guān)系最終敗給了更為深刻的小說(shuō)主題：當(dāng)人舍棄感性選擇理性時(shí)，人與人之間會(huì)變得現(xiàn)實(shí)而冷漠。從而達(dá)成了小說(shuō)最終反映社會(huì)生活的目的。以上三點(diǎn)，選A的結(jié)局更恰當(dāng)。（因選文有刪改，如果學(xué)生讀到了“人性的自私”更好。） 示例：選B 原因一：從小說(shuō)的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎(chǔ)的，文中有郵政局長(zhǎng)教羅德娜認(rèn)字情節(jié)，羅德娜病中對(duì)他細(xì)心呵護(hù)場(chǎng)景，特別是羅德娜離別之時(shí)種種表現(xiàn)，郵政局長(zhǎng)感受到了她極想與他一起走的愿望。以上情節(jié)都可能讓郵政局長(zhǎng)重新回來(lái)帶她走。 原因二：郵政局長(zhǎng)在文中有動(dòng)過(guò)要帶走羅德娜的想法，只是當(dāng)時(shí)場(chǎng)景風(fēng)大雨大，讓他猶豫了沒(méi)有回去，但也是留下了他可能回來(lái)的懸念。 原因三：小說(shuō)的營(yíng)造的氛圍一直是溫情脈脈的，選用B的結(jié)局更圓滿，符合讀者的心理期盼。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的梳理。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)內(nèi)容之間的段落概括出剩余的內(nèi)容。 ⑵此題考查賞析句子的能力。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語(yǔ)、描寫(xiě)方法、表達(dá)方式、手法、內(nèi)容、情感等。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。 ⑶本題考查敘寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾的能力。續(xù)寫(xiě)作文首先必須在把握原文內(nèi)容、主旨以及人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說(shuō)續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要符合原著，不能脫離原著漫無(wú)邊際的想象。3．閱讀下面的文章，完成后面的小題。 讀書(shū)與快樂(lè) ①4月23日是“世界讀書(shū)日”，今年這天，一位著名的網(wǎng)紅用戲謔的方式介紹了“古希臘三大悲劇家”，很幽默地應(yīng)了讀書(shū)的景。說(shuō)真的，不要一提讀書(shū)，大家條件反射就是“頭懸梁錐刺股”“鑿壁偷光”“囊螢映雪”……其實(shí)，能夠拋棄功利心，讀書(shū)本是一件快樂(lè)的事。 ②陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解?！笨鬃诱f(shuō)：“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。”董卿也曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)讓人學(xué)會(huì)思考，讓人能夠沉靜下來(lái)，享受一種靈魂深處的愉悅。”這些名人都把讀書(shū)當(dāng)成了一種愉悅的活動(dòng)。 ③納蘭性德有一句詩(shī)：“賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常?！边@個(gè)“賭書(shū)潑茶”講的就是一件讀書(shū)的樂(lè)事，故事的主人公是才女李清照和她的丈夫趙明誠(chéng)。夫婦二人都是金石愛(ài)好者，那時(shí)居家貧儉，每每需要把衣服典賣(mài)了，才能買(mǎi)些碑文、水果回家。但他們并不感到辛苦，吃著水果，展玩買(mǎi)回來(lái)的碑文法帖，自己覺(jué)得已然是神仙眷侶。他們?nèi)粘Ｓ袀€(gè)消遣，那就是吃過(guò)飯后，烹杯熱茶，夫婦相對(duì)而坐，指著滿室的書(shū)籍和史冊(cè)，互相考問(wèn)某個(gè)典故出自何書(shū)、幾卷、幾頁(yè)，誰(shuí)能答對(duì)，誰(shuí)先喝茶。李清照博聞強(qiáng)識(shí)，說(shuō)中就舉杯大笑，每每把茶潑灑在懷中不得飲，這就是“賭書(shū)潑茶”的典故。那段清貧的歲月，因?yàn)橛袝?shū)相伴，而芳香四溢。正由于他們愛(ài)讀書(shū)、趣讀書(shū)，生活才變得豐富生動(dòng)。 ④以讀書(shū)為樂(lè)的人，通常都是讀書(shū)得法之人。好讀書(shū)，因而會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)，因而更好讀書(shū)。年輕的諸葛亮還沒(méi)有出山之時(shí)，就在讀書(shū)充電的方法上，顯露出與眾不同的特色來(lái)，他奉行的是“觀其大略”?！坝^其大略”的準(zhǔn)確含義，就是注意觀察和吸收書(shū)籍當(dāng)中的重點(diǎn)和精華。此處的“大”是重大的大，也就是書(shū)中的重點(diǎn)；而“略”是戰(zhàn)略的略，也就是書(shū)中的精華。正是由于諸葛亮重視知識(shí)的廣博勝于精深，他才選擇“觀其大略”，最終成為一個(gè)足不出戶就知天下事的智慧達(dá)人。大文豪蘇軾曾發(fā)明“八面受敵”讀書(shū)法，把研究?jī)?nèi)容分為八個(gè)方面，每讀一遍書(shū)，只集中精力攻破一個(gè)方面的問(wèn)題，以求把書(shū)讀精讀透。歐陽(yáng)修讀書(shū)“計(jì)字日誦”。他統(tǒng)計(jì)了《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等十部經(jīng)典的總字?jǐn)?shù)，規(guī)定每日熟讀300字，細(xì)水長(zhǎng)流，終于把40多萬(wàn)字的書(shū)全部背完。漢代學(xué)者董遇提倡利用“三余”時(shí)間讀書(shū)，即“冬者歲之余，夜者日之余，雨者晴之余”。這種方法類(lèi)似于現(xiàn)在的合理利用“碎片化”時(shí)間，效果也很好。 ⑤也聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)讀書(shū)的狠招：學(xué)英語(yǔ)，背字典，背一頁(yè)撕一頁(yè)，如果心疼書(shū)，就好好用心，一次記牢。明代學(xué)者張溥也用過(guò)類(lèi)似的方法，每讀一篇新文章，就工工整整抄在紙上，高聲朗誦一遍，就把紙扔到火爐里燒掉，然后再抄寫(xiě)，再朗讀，再燒掉。如此反復(fù)七遍，直到徹底理解、背熟為止，他把自己的書(shū)齋命名為“七錄齋”。 ⑥其實(shí)，不管用什么方法，把書(shū)讀進(jìn)腦子里，讀進(jìn)心里，就是成功。 ⑦真正會(huì)讀書(shū)的人，善于心領(lǐng)神會(huì)，能夠觸類(lèi)旁通。既不一味執(zhí)著，也不在字面上糾結(jié)；既能讀出趣味，也能收獲頗豐。當(dāng)你感受到自己的進(jìn)步，讀書(shū)的快樂(lè)自然隨之而來(lái)。（選自《青年文摘》2017年11期，有改動(dòng)）（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？ （2）選文第②段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？ （3）從下面（A）和（B）中選出最適合第③段的論據(jù)，并闡述理由。 （A）武亦姝平時(shí)就喜愛(ài)背誦古詩(shī)文，享受著誦讀的美感和樂(lè)趣。在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》總決賽上，她憑借著豐富的詩(shī)詞積累和“把比賽看成非常好玩的游戲”的心態(tài)，過(guò)關(guān)斬將，一舉奪魁，盡顯王者風(fēng)范。（B）邴原是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的著名學(xué)者。他小小年紀(jì)便成了孤兒，家境清苦沒(méi)錢(qián)上學(xué)，蹲在學(xué)館的窗下哭泣，先生深受感動(dòng)，破例讓他免費(fèi)就讀。他矢志讀書(shū)，刻苦求學(xué)，終于成為一方名家?！敬鸢浮?（1）讀書(shū)是一件快樂(lè)的事。（2）道理論證（或引用論證）。引用了陶淵明、孔子和董卿的話語(yǔ)，充分有力地論證了“名人都把讀書(shū)當(dāng)成了一種愉悅的活動(dòng)”的觀點(diǎn)，更具有權(quán)威性，使論證更有說(shuō)服力。（3）A　理由：因?yàn)槲恼碌牡冖鄱?，是以具體的事例來(lái)論證“讀書(shū)使生活變得快樂(lè)”的論點(diǎn)，選擇的故事是李清照愛(ài)讀書(shū)、趣讀書(shū)的故事。材料A中的武亦姝是把讀書(shū)當(dāng)成一種快樂(lè)，因?yàn)檫@種快樂(lè)而最終獲得成功。材料B著重表現(xiàn)邴原刻苦讀書(shū)成為一方名家，并沒(méi)有突出讀書(shū)的快樂(lè)。 【解析】【分析】（1）本文第一段，由4月23日是“世界讀書(shū)日”一位網(wǎng)紅對(duì)古希臘悲劇家的介紹，引出本文的論點(diǎn)：讀書(shū)本是一件快樂(lè)的事。 （2）文章第②段“陶淵明說(shuō)”“孔子說(shuō)”“董卿說(shuō)”可知運(yùn)用了道理論證（引用論證）方法，概括深入論證了“這些名人都把讀書(shū)當(dāng)成了一種愉悅的活動(dòng)?！钡挠^點(diǎn)，更具有權(quán)威性。 （3）解答此題關(guān)鍵要理解論據(jù)內(nèi)容，根據(jù)論點(diǎn)來(lái)確定。文章第三段的論點(diǎn)是：生活因讀書(shū)而快樂(lè)。材料A，“享受著誦讀的美感和樂(lè)趣”“把比賽看成非常好玩的游戲”，可以看出武亦姝是把讀書(shū)當(dāng)成一種快樂(lè)，因?yàn)檫@種快樂(lè)而最終獲得成功；材料B，著重表現(xiàn)邴原刻苦讀書(shū)成為一方名家，并沒(méi)有突出讀書(shū)的快樂(lè)。故選A。 故答案為：⑴ 讀書(shū)是一件快樂(lè)的事。 ⑵ 道理論證（或引用論證）。引用了陶淵明、孔子和董卿的話語(yǔ)，充分有力地論證了“名人都把讀書(shū)當(dāng)成了一種愉悅的活動(dòng)”的觀點(diǎn)，更具有權(quán)威性，使論證更有說(shuō)服力。 ⑶ A　理由：因?yàn)槲恼碌牡冖鄱?，是以具體的事例來(lái)論證“讀書(shū)使生活變得快樂(lè)”的論點(diǎn)，選擇的故事是李清照愛(ài)讀書(shū)、趣讀書(shū)的故事。材料A中的武亦姝是把讀書(shū)當(dāng)成一種快樂(lè)，因?yàn)檫@種快樂(lè)而最終獲得成功。材料B著重表現(xiàn)邴原刻苦讀書(shū)成為一方名家，并沒(méi)有突出讀書(shū)的快樂(lè)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查議論文論點(diǎn)的提煉和概括。論點(diǎn)是議論文的核心、統(tǒng)帥。中心論點(diǎn)一般出現(xiàn)在以下四個(gè)地方：一是文章的標(biāo)題就揭示中心論點(diǎn)；二是在文章的開(kāi)頭點(diǎn)明中心論點(diǎn)；三是在議論過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；四是在層層深入論述的基礎(chǔ)上，在文章的結(jié)尾的總結(jié)中推出中心論點(diǎn)。 ⑵本題考查論證方法的判斷及作用分析。解答此類(lèi)題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。 ⑶本題考查論據(jù)的選擇。論點(diǎn)與論據(jù)之間是被證明與證明關(guān)系，解答此題關(guān)鍵要理解論據(jù)內(nèi)容，根據(jù)論點(diǎn)來(lái)確定。4．閱讀下文，回答問(wèn)題。狗頭金曹琦 市城建委主任王家偉最值得自豪的事情，是他的高祖是有名的廉吏，曾經(jīng)獲得過(guò)御賜的“狗頭金”。 王家偉的高祖在清光緒年間擔(dān)任過(guò)一個(gè)省的學(xué)政，后因拒絕科場(chǎng)作弊，遭人誣陷，被砍摔了腦袋。幾年后，朝廷下詔為他平反。并準(zhǔn)予厚葬。由于年代久遠(yuǎn)，被砍掉的腦袋找不著了，于是，按照當(dāng)時(shí)的慣例，御賜了一個(gè)金頭顱代替首級(jí)，也就是民問(wèn)常說(shuō)的“狗頭金”，王家偉很早就聽(tīng)村里人說(shuō)