【文章內(nèi)容簡介】 是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展（2分），所以陳剛解聘了他（）。5．（3分）⑴薩莎女士通過“大頭針事件” （1分），看出陳剛是一個講誠信、重質(zhì)量、有遠(yuǎn)見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，所以選擇了他（2分）。答案：（三） 面見校長 動員流生（6分，每空2分。概括合理均可）（出乎意料） 失望（無奈） 激動（6分，每空2分。言之有理均可） 立志鄉(xiāng)村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可），還不照樣回家教書種地……（2分，言之有理均可。）10.“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，總有人請他吃飯教課，而決定回鄉(xiāng)教書的這年暑假卻沒有人請他，鄉(xiāng)親對他態(tài)度的前后反差之大，令人心酸。②“到秋天開學(xué)了，報到的學(xué)生竟暴減到了往常的三分之一?！币粋€“暴”字，形象地寫出了學(xué)生到校人數(shù)急劇下降的情況，這種情況讓他始料不及，間接寫出了此時的峰子已成為家長心中的“壞榜樣”，令人痛心。③家長的嘀咕刺得峰子的心一陣陣地疼。這里寫出了峰子動員流生時，家長們的冷漠無知深深地戳傷了峰子的心?！皦选笔纠孩佟邦^也不回”寫出了峰子放棄到省晚報做記者的機(jī)會，回鄉(xiāng)教書的毅然決然。②面對鄉(xiāng)親對峰子回鄉(xiāng)教書的疑問，他“爽快”地回答“是”?！笆?！”獨詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉(xiāng)執(zhí)教的堅定與自豪。③“……以后我就是您的部下了”，看似輕松俏皮的話語表現(xiàn)了峰子扎根農(nóng)村教育的莊重選擇。（6分，每點3分。點評合理均可）3．部編初一語文小說閱讀答題技巧一、文體基本常識三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫人物：從塑造人物方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌（肖像）描寫、心理描寫。從描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境描寫：對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候、景物的描寫社會環(huán)境描寫：對人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、人際關(guān)系等的描寫環(huán)境描寫作用：交代事情發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景渲染氣氛、烘托人物推動情節(jié)發(fā)展。分析小說線索：①敘事類——事件發(fā)展的經(jīng)過、敘述人的所見所感等；抒情類——感情依托物、某種感情（發(fā)展變化）等；狀物類——主要物品、情感等。?注意文章的標(biāo)題。有的文章直接揭示線索?有時候通過在文章中某個詞語或某個事物反復(fù)出現(xiàn)來顯示線索。分析概括感情變化：①理清事件發(fā)展變化的過程或階段?尋找“過程和階段”中“顯示”或“暗示”（體會整體氛圍）感情（態(tài)度）變化的詞句?抽取關(guān)鍵詞語概括二、有關(guān)語言賞析的題型三、描繪類四、　　提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？五、　　答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。六、　　答題示例：每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）七、　　問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？八、　　答：因為“好一個”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。九、結(jié)構(gòu)類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文 是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。修辭類提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？答題模式：修辭手法+內(nèi)容+效果1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性3. 對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……4. 設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。十、有關(guān)布局謀篇的題型十一、　 提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？十二、　 答題模式：1. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型五、　　提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？六、　　答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）手法定義（特點）作用答題格式伏筆文學(xué)作品中前文對后文將要出現(xiàn)的內(nèi)容的暗示預(yù)先作提示或暗示，后文再照應(yīng)。使內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章先寫……為下文寫……埋下伏筆，使內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。鋪墊為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前作的渲染、陪襯、襯托（基礎(chǔ)性描寫）制造懸念，引人入勝，突出重點，使情節(jié)銜接自然緊密。先寫……為下文……作鋪墊，制造懸念，突出重點，使情節(jié)銜接自然緊密。象征用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意把抽象的事理和情感表現(xiàn)得具體可感，含蓄而耐人尋味。運(yùn)用象征，抓住……與……相似點，通過對……形象描述，更好地表現(xiàn)了……含蓄而耐人尋味。襯托以本體外的物體陪襯本體，有正襯和反襯突出本體特征、作者情感，增加表現(xiàn)力用……襯托……，使……特點更突出、鮮明，增強(qiáng)表現(xiàn)力。對比把兩個相反或相對的事物，或者同一個事物的不同方面并舉出來，相互比較。突出事物（人物）特征和情感，給讀者留下深刻印象把……和……對比，突出事物……特點或人物精神品質(zhì)，鮮明地表現(xiàn)出……，給人留下深刻印象。抑揚(yáng)先否定或貶低形象，爾后深入挖掘其特點及內(nèi)在意義，再予以肯定、褒揚(yáng)，叫先抑后揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征，使情節(jié)曲折生動。作者本意是……而先……用抑揚(yáng)之法，令讀者更全面深刻地認(rèn)識……使情節(jié)曲折生動。懸念俗稱“賣關(guān)子”，先提出一個懸而未決的問題，留待后文解答使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折生動，引人入勝先把……拋給讀者，設(shè)下懸念，后面再解釋，使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，曲折生動，引人入勝照應(yīng)為使文章前后貫通、脈絡(luò)清楚，在行文過程中做前后照顧或呼應(yīng)性的敘寫，也叫前后呼應(yīng)、首尾照應(yīng)使文章前后貫通，脈絡(luò)清楚，主題突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)本文先寫……與下文的……遙相呼應(yīng)，或結(jié)尾呼應(yīng)開頭，使文章前后貫通，脈絡(luò)清楚、主題突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)托物言志借助具體事物闡述道理，抒發(fā)感情。把事理和情感表現(xiàn)得具體可感、生動形象借對……的描寫表達(dá)了……的道理或情感，把道理和情感表現(xiàn)得具體可感、生動形象描寫方法內(nèi)容類：人物描寫（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫）和環(huán)境描寫（自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫）……角度類：正面（直接）描寫和側(cè)面（間接）描寫……性質(zhì)類：細(xì)節(jié)描寫生動形象地再現(xiàn)描寫對象的特點，使特點更鮮明，更具感染力和表現(xiàn)力。運(yùn)用……描寫，生動形象（細(xì)致）地再現(xiàn)（表現(xiàn)）……特點，使形象更鮮明，更具感染力和表現(xiàn)力。七、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型八、　　提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。九、　 答題模式：（1）從題目入手分析。文章的題目總能或隱含地傳達(dá)出文章的主題，是文章的“眼睛”（５）抓住文中關(guān)鍵句段分析。一抓點明（突出、深化）中心的句段，一般是開頭和結(jié)尾段；二抓議論句、抒情句。（６）通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心。把文章的各部分（段）的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度、觀點等。（７）從分析材料入手，分析作者的寫作意圖——因為材料都是為表現(xiàn)中心服務(wù)常用格式：記敘文：本文記敘了（描寫了） 的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了） 的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者的 的感情。說明文：說明對象+特征+目的（意義）議論文：本文通過（從……方面、角度）……論述（闡述、論證）了……觀點，也可以直接概括出中心論點。六、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：性格形象總概括+具體角度分析方法：從塑造人物角度：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌（肖像）描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫從描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。 全人類大腦知識共享，你支持嗎？（辯題）假如讓全人類大腦實現(xiàn)知識共享，你支持嗎？（正方）說實話，一說到這個技術(shù)我就熱血沸騰。統(tǒng)計清華大學(xué)每年的入學(xué)人數(shù)和家庭背景，你會發(fā)現(xiàn)，越來越少的人出身于貧寒家庭和偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，寒門再難出貴子，而知識共享能解決這個問題。因為根據(jù)諾獎得主西奧多舒爾茨的研究表明，當(dāng)社會的平均受教育水平更高的時候，貧富差距會越來越小。這意味著一旦共享知識了，人人變得更博學(xué)，貧富差距將會縮小，寒門將出更多的貴子。這個技術(shù)真是太好了。（反方）對方辯友樂得沸騰了，但有人會氣得沸騰！因為這一技術(shù)會極大地破壞現(xiàn)有的公平格局，抹殺了個人努力。這個技術(shù)，讓那些沒有付出努力的人躺在家里就可以獲得知識。設(shè)想你寒窗苦讀12年，當(dāng)終于收到了清華錄取通知書的那一刻，廣播里響起了激動人心的聲音：全人類知識共享，清華大學(xué)解散了！憑什么呢？更讓人覺得不公平的是，這一技術(shù)置各種專利于何地呢？發(fā)明專利的人發(fā)現(xiàn)自己的成果被人半路截胡了，人人都可以靈光一現(xiàn)申請個專利，那研究發(fā)明還有什么動力?。ㄕ剑┪也煌鈱Ψ睫q友的看法，少努力一點兒有什么不好？就我個人而言，2006年我開始人工智能方向的研究，在此之前，我用了15年去學(xué)英語，又用了9年去學(xué)計算機(jī)，而最后我頂多能聽懂一個生僻的網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞。如果我7歲就能擁有27歲的知識儲備，我的人生會不會是另一種樣子？普通人窮極一生去學(xué)習(xí)，恐怕都學(xué)不到所有人掌握的所有知識。知識共享，等于打開了新世界的大門，當(dāng)我們仰望星空，看到的不再只是一顆星星，而是無窮的宇宙奧秘。“朝聞道，夕死可矣”。全人類大腦知識共享，讓我節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，更接近真理與宇宙的盡頭。（反方）我看對方辯友確實是走到宇宙的盡頭了。大腦共享直接獲得知識，顯然省略的是學(xué)習(xí)和思考的過程。這樣真的好嗎？就《西游記》而言，我們都知道這是佛祖安排的九九八十一難，佛祖不可以直接把經(jīng)書給唐三藏嗎？他可以，經(jīng)書是完全可以共享的，但是取經(jīng)的路是不可以的。而使唐僧成為唐僧的，不是經(jīng)書，是那條取經(jīng)的路?。∥覀兓钤谝粋€資訊爆炸的時代，活在一個生產(chǎn)知識的速度超越儲存它速度的時代，所以我們這個時代考驗的恰恰是你從這些知識當(dāng)中去挑選辨別排序的能力。比匱乏知識更可怕的是，這些辛辛苦苦學(xué)了知識的人，發(fā)現(xiàn)付出的努力是個笑話，這不是在分享知識而是在毀滅知識！（節(jié)選自2018年11月16日《奇葩說》，有刪改）（1）【思維導(dǎo)圖】閱讀雙方辯詞，完成思維導(dǎo)圖。 （2）【辯之有據(jù)】下列材料中能夠作為反方論據(jù)的是（ ） A.偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生缺乏教學(xué)資源，當(dāng)他們通過大腦共享獲得知識，就擁有了更大發(fā)展空間。B.馬克吐溫說：“沒有專利局和完善專利法的國家就像一只螃蟹，這只螃蟹不能前進(jìn)，而只能橫行和倒退?！盋.孟子說：獨樂樂不如眾樂樂。能與人分享的快樂才是真正的快樂。D.戰(zhàn)國時期，趙括熟讀兵書但不知道變通，結(jié)果在長平之戰(zhàn)中慘敗，貽笑大方。（3）【辯之有法】請分析文中劃線句在辯論中的表達(dá)效果。 （4）【試為辯手】假設(shè)你是正方辯手，請借鑒上文的論證方法，亦可參考第二小題的相關(guān)論據(jù)，寫一段辯論詞，50字左右。 【答案】 （1）①知識共享會破壞公平，抹殺個人努力。②知識共享可以節(jié)省時間，更加靠近真理和宇宙的盡頭。③《西游記》唐僧取經(jīng)的故事。（2）B（3）舉唐僧經(jīng)歷了九九八十一難取得真經(jīng)的例子，具體地論證了知識共享省略了學(xué)習(xí)和思考的過程，以此表明反對全人類知識共享的立場，深入淺出，通俗易懂，富有文學(xué)意味，具有說服力。（4）示例一；我支持全人類知識共享。知識共享可以讓我們提高學(xué)習(xí)效率，輕松減負(fù)?，F(xiàn)在的孩子課業(yè)壓力大，為了努力學(xué)得更多的知識，從小他們的時間就被各種補(bǔ)習(xí)班填滿，知識共享以后可以用更少的時間獲得更多的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，輕松減負(fù)，何樂而不為呢？ 示例二：我支持全人類知識共享。知識共享可以打破專利壟斷，造福全人類。癌癥是一種很容易讓人傾家蕩產(chǎn)的病，因為某些醫(yī)藥公司專利壟斷，癌癥藥物價格高昂，實現(xiàn)知識共享之后就可以打破這種格局，使抗癌藥物合理化，拯救更多生命。示例三：我支持全人類知識共享。知識共享可以打破教育不公平的局面?，F(xiàn)在城市里的孩子有非常優(yōu)越的客觀學(xué)習(xí)條件：多媒體、平板、雄厚的師資力量等，這是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子無法相比的，這就好比田徑賽他們輸在了起跑線上，主觀上要花費更多的心血去彌補(bǔ)客觀條件的不足，這是教育的不公平，而知識共享可以輕松地解決這個問題?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本