【正文】 符合實(shí)際。②不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“”詞，準(zhǔn)確地說明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。（2）定性。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。類型D、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確特點(diǎn)的詞句，并體會。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。說明文中的主觀題及其解答：著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)精神。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對文章說明的對象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。（要符合文段的說明中心的要求）（4）對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）（九）議論文題目分析識別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：（1）論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。（2）當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是……，這里所列舉的……屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點(diǎn)，……辨識論證方法，分析其作用：（1）回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個觀點(diǎn)：（1）回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。二、小說的三要素 人物、故事情節(jié)、環(huán)境三、小說的描寫及作用：肖像、語言、動作、心理人物描寫 正面、側(cè)面概括、細(xì)節(jié)描寫自然環(huán)境 ①交代故事時間、地點(diǎn)、背景環(huán)境描寫 ②渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物心理社會環(huán)境 ③為下文做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展四、小說的情節(jié)(細(xì)節(jié))結(jié)構(gòu)情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。B、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。C、表達(dá)方式表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)……）結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）六、小說的標(biāo)題及作用理解A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。一枚大頭針汪志①陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產(chǎn)品出口。另外，會長告訴他，近期國際市場對脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產(chǎn)數(shù)量。”可會后不到一個小時，包裝車間主任就風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公室，說一個叫朱鳳的女員工發(fā)現(xiàn)別在護(hù)袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進(jìn)了半成品或成品的蔬菜中。那個叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓(xùn)斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。④“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準(zhǔn)備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”⑤陳剛一揮手，立即通知全線停機(jī)，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”⑥誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現(xiàn)在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續(xù)?！雹呤裁?朱鳳將大頭針掉進(jìn)脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎金?一時全廠議論紛紛，但絕大多數(shù)員工站在陳剛的一邊。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續(xù)尋找。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢?！彼恢改莻€老太太：“這就是外商薩莎女士。”陳剛接過那張紙一看，原來是昨天解聘那個車間主任、提拔和獎勵朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。(選自2011年3月27日《新民晚報》，有改動)1．這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？當(dāng)聽說大頭針可能掉進(jìn)半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)陳剛的辦公 室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請分析“闖”、“跑”的表達(dá)效果。當(dāng)同學(xué)們都去火車站送他時，峰子不知怎的就想起了一句悲壯的古詩：壯士一去兮不復(fù)返。父親見峰子回來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地迎了上去，說：“工作好了吧？”峰子沒吱聲，把行李往父親手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才說：“省晚報讓去做記者，沒去。”父親顫著聲問：“是不是在學(xué)校里犯了事？”“年年都評三好學(xué)生呢，怎會犯事？”峰子坐了下來?！薄続】父親愣了好一陣，嘆了口氣，便去張羅著煮面條。他看著駝了背的父親，心中不由惴惴不安：父親要是罵他一頓，或者打他一記耳光，他的心里也許會好受一點(diǎn)?！綛】說是學(xué)校，其實(shí)不過一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。峰子在學(xué)校的自留地上找到了校長，校長正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地里侍弄自己種的蔬菜?！毙ｉL回過頭，眼鏡差點(diǎn)兒就掉到了地上?！薄拔沂莵硐蚰鷪蟮降?，我也來學(xué)校教書，以后我就是您的部下了。校長破例炒了一盤蛋，邀峰子喝一盅。”峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，總有東家西家的請他到家里吃飯教課，說是要自家的娃子學(xué)學(xué)他的樣。和鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的見了，還有人不相信地問：“峰子，你真回咱村里教書？”峰子就爽快地回答：“是！”到秋天開學(xué)了，報到的學(xué)生竟暴減到了往常的三分之一。峰子說：“孩子還小，怎就不讓念了？”“念了書沒用?！睂Ψ骄筒豢月暳耍畏遄釉趺磩裾f也沒用。一年后，縣教育局捎了信過來，說是讓峰子去領(lǐng)“扶貧助學(xué)志愿者”獎?wù)拢闪巳h教師的榜樣呢……（選文略有改動），將峰子的主要活動補(bǔ)充完整。（6分）【B】處劃線句子屬于環(huán)境描寫，這里既反映了鄉(xiāng)村 的特點(diǎn)，又襯托了峰子 的品質(zhì)。（2分）“悲壯”色彩的主人公，文中用了大量筆墨來表現(xiàn)他的“悲”和“壯”，請各舉一例并作簡要點(diǎn)評。2. （2分）“闖”說明車間主任感到事關(guān)重大，應(yīng)立即報告（1分）；“跑”說明陳剛認(rèn)為事關(guān)大局，要立即處理（1分）。4．（3分）車間主任雖然是為企業(yè)利益著想（），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展（2分），所以陳剛解聘了他（）。答案：（三） 面見校長 動員流生（6分，每空2分。言之有理均可） 立志鄉(xiāng)村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可），還不照樣回家教書種地……（2分，言之有理均可。②“到秋天開學(xué)了，報到的學(xué)生竟暴減到了往常的三分之一。③家長的嘀咕刺得峰子的心一陣陣地疼。“壯”示例：①“頭也不回”寫出了峰子放棄到省晚報做記者的機(jī)會，回鄉(xiāng)教書的毅然決然?！笆牵　豹?dú)詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉(xiāng)執(zhí)教的堅定與自豪。（6分，每點(diǎn)3分。從描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境描寫：對人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、景物的描寫社會環(huán)境描寫：對人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、人際關(guān)系等的描寫環(huán)境描寫作用：交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，為人物活動提供具體的背景渲染氣氛、烘托人物推動情節(jié)發(fā)展。?注意文章的標(biāo)題。分析概括感情變化：①理清事件發(fā)展變化的過程或階段?尋找“過程和階段”中“顯示”或“暗示”（體會整體氛圍）感情（態(tài)度）變化的詞句?抽取關(guān)鍵詞語概括二、有關(guān)語言賞析的題型三、描繪類四、　　提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？五、　　答題模式：不行?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）七、　　問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？八、　　答：因?yàn)椤昂靡粋€”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文 是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。因?yàn)槲闹羞@三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。2. 排比：有氣勢，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性3. 對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……4. 設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語氣人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。使內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。鋪墊為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前作的渲染、陪襯、襯托（基礎(chǔ)性描寫）制造懸念，引人入勝，突出重點(diǎn)，使情節(jié)銜接自然緊密。象征用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意把抽象的事理和情感表現(xiàn)得具體可感，含蓄而耐人尋味。襯托以本體外的物體陪襯本體，有正襯和反襯突出本體特征、作者情感，增加表現(xiàn)力用……襯托……，使……特點(diǎn)更突出、鮮明，增強(qiáng)表現(xiàn)力。突出事物（人物）特征和情感，給讀者留下深刻印象把……和……對比，突出事物……特點(diǎn)或人物精神品質(zhì)，鮮明地表現(xiàn)出……，給人留下深刻印象。作者本意是……而先……用抑揚(yáng)之法，令讀者更全面深刻地認(rèn)識……使情節(jié)曲折生動。把事理和情感表現(xiàn)得具體可感、生動形象借對……的描寫表達(dá)了……的道理或情感，把道理和情感表現(xiàn)得具體可感、生動形象描寫方法內(nèi)容類：人物描寫（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫）和環(huán)境描寫（自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫）……角度類：正面（直接）描寫和側(cè)面（間接）描寫……性質(zhì)類：細(xì)節(jié)描寫生動形象地再現(xiàn)描寫對象的特點(diǎn)，使特點(diǎn)更鮮明，更具感染力和表現(xiàn)力。七、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型八、　　提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。文章的題目總能或隱含地傳達(dá)出文章的主題，是文章的“眼睛”（５）抓住文中關(guān)鍵句段分析。（６）通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心。（７）從分析材料入手，分析作者的寫作意圖——因?yàn)椴牧隙际菫楸憩F(xiàn)中心服務(wù)常用格式：記敘文：本文記敘了（描寫了） 的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了） 的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的 的感情。六、有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：性格形象總概括+具體角度分析方法：從塑造人物角度：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌（肖像）描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫從描寫的角度：正面描寫、側(cè)面描寫一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。統(tǒng)計清華大學(xué)每年的入學(xué)人數(shù)和家庭背景，你會發(fā)現(xiàn)，越來越少的人出身于貧寒家庭和偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，寒門再難出貴子，而知識共享能解決這個問題。舒爾茨的研究表明，當(dāng)社會的平均受教育水平更高的時候，貧富差距會越來越小。這個技術(shù)真是太好了。這個技術(shù)，讓那些沒有付出努力的人躺在家里就可以獲得知識。如果我7歲就能擁有27歲的知識儲備，我的人生會不會是另一種樣子？普通人窮極一生去學(xué)習(xí)，恐怕都學(xué)不到所有人掌握的所有知識?！俺劦?，夕死可矣”。（反方）我看對方辯友確實(shí)是走到宇宙的盡頭了。這樣真的好嗎？就《西游記》而言，我們都知道這是佛祖安排的九九八十一難，佛祖不可以直接把經(jīng)書給唐三藏嗎？他可以，經(jīng)書是完全可以共享的，但是取經(jīng)的路是不可以的。比匱乏知識更可怕的是，這些辛辛苦苦學(xué)了知識的人，發(fā)現(xiàn)付出的努力是個笑話，這不是在分享知識而是在毀滅知識?。ü?jié)選自2018年11月16日《奇葩說》，有刪改）（1）【思維導(dǎo)圖】閱讀雙方辯詞，完成思維導(dǎo)圖。 ） A.B.吐溫說：“沒有專利局和完善專利法的國家就像一只螃蟹，這只螃蟹不能前進(jìn)，而只能橫行和倒退。孟子說：獨(dú)樂樂不如眾樂樂。D.（3）【辯之有法】請分析文中劃線句在辯論中的表達(dá)效果。 【答案】 （1）①知識共享會破壞公平，抹殺個人努力。③《西游記》唐僧取經(jīng)的故事。（4）示例一；我支持全人類知識共享?，F(xiàn)在的孩子課業(yè)壓力大，為了努力學(xué)得更多的知識，從小他們的時間就被各種補(bǔ)習(xí)班填滿，知識共享以后可以用更少的時間獲得更多的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，輕松減負(fù)，何樂而不為呢？ 示例二：我支持全人類知識共享。癌癥是一種很容易讓人傾家蕩產(chǎn)的病，因?yàn)槟承┽t(yī)藥公司專利壟斷，癌癥藥物價格高昂，實(shí)現(xiàn)知識共享之后就可以打破這種格局，使抗癌藥物合理化，拯救更多生命。知識共享可以打破教育不公平的局面?！窘馕觥俊痉治觥浚?