網(wǎng)絡環(huán)境下農(nóng)村留守兒童行為習慣培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-04 12:00 本頁面
【文章內容簡介】 響，沒有完整、正確的公共衛(wèi)生概念，存在隨地吐痰、亂丟垃圾、抽煙酗酒等行為。最后是農(nóng)村留守兒童勞動習慣培養(yǎng)上的問題，一部分留守兒童還沒有樹立起正確的價值觀，甚至沒有很明確的善惡觀念，一些家長出于對留守兒童的愧疚或補償心理，反而出現(xiàn)了過于溺愛孩子的現(xiàn)象。比如給出不符合孩子消費能力的零花錢、不忍讓孩子做自己力所能及的勞動和家務，甚至連換洗衣服、整理書包等自己的事也由大人一手包辦，導致孩子在成長起來很長一段時間內仍然沒有相應的勞動意識。（二）學習方面行為習慣培養(yǎng)的問題。長期以來，任何地區(qū)、任一階段的教育都十分重視學生良好的學習習慣對于學生學習成績和實際能力提升的重要性，比如按時完成學習任務、養(yǎng)成獨立思考的習慣、培養(yǎng)獨立思考的能力、善于合作交流、制訂科學的學習計劃等良好的學習習慣，對于學生的學習效率提高有很大的作用。我們對大量的農(nóng)村留守兒童進行觀察與調研發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童的學習成績要低于正常家庭的孩子，在學習習慣的培養(yǎng)方面也存在不同程度的問題，不僅在習慣上與正常家庭的孩子有一定差距，在習慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)上也比正常家庭的孩子慢。農(nóng)村留守兒童學習習慣主要存在以下幾個方面的問題：第一是學習自主性的習慣，很多留守兒童沒有養(yǎng)成相應的自主學習習慣，而這部分兒童往往又面臨缺少外部監(jiān)督的情況，這就造成了一部分留守兒童經(jīng)常不能按時完成教師布置的任務，長此以往就造成了學生學習進度上的脫節(jié)，學習效率低下。第二，學生沒有根據(jù)自身情況為自己制定學習目標的習慣。學習是一
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