情緒調(diào)節(jié)對(duì)特殊教育教師職業(yè)認(rèn)同探析(編輯修改稿)
2025-04-04 03:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特征變量的情況下，考察職業(yè)認(rèn)同對(duì)特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)作用，以及情緒調(diào)節(jié)策略在職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。3結(jié)果、職業(yè)倦怠及情緒調(diào)節(jié)策略的相關(guān)性特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)；職業(yè)認(rèn)同與情緒調(diào)節(jié)呈顯著正相關(guān)，情緒調(diào)節(jié)與職業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，見(jiàn)表2。倦怠間的調(diào)節(jié)作用對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)中心化處理，分層回歸結(jié)果見(jiàn)表3。除職稱外，其他協(xié)變量對(duì)職業(yè)倦怠均無(wú)顯著的預(yù)測(cè)作用；在控制協(xié)變量的影響和職業(yè)認(rèn)同的主效應(yīng)后，認(rèn)知重評(píng)對(duì)職業(yè)倦怠有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=，)；進(jìn)一步控制情緒調(diào)節(jié)主效應(yīng)，職業(yè)認(rèn)同認(rèn)知重評(píng)對(duì)職業(yè)倦怠有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=，)，說(shuō)明認(rèn)知重評(píng)在職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)倦怠的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。用簡(jiǎn)單斜率分析法進(jìn)一步檢驗(yàn)認(rèn)知重評(píng)在職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠間的調(diào)節(jié)作用(圖1)，將認(rèn)知重評(píng)得分按低、高分為兩組，在高認(rèn)知重評(píng)下，職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)系數(shù)β=()，即特殊教育教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度越高，其職業(yè)倦怠越低；在低認(rèn)知重評(píng)下，職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)系數(shù)β=()。由此可見(jiàn)，高認(rèn)知重評(píng)組的β值明顯大于低認(rèn)知重評(píng)組，說(shuō)明認(rèn)知重評(píng)可以顯著增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)倦怠的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。4討論本研究結(jié)果顯示，特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，這與以往的結(jié)果相一致[6]。在本研究中，177。(總分為90)，分?jǐn)?shù)較高，說(shuō)明特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同較好。社會(huì)認(rèn)同理論指
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