秋天的雨優(yōu)秀說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁面
【文章內容簡介】 。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構，作文教學的開展埋下伏筆。 (三)品讀課文，品味意境 第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。 第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受。隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。 依據(jù)《新課標》閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱這個句子時，我抓住扇啊扇啊引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導學生也學
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