案例分析(全文)(編輯修改稿)
2025-04-03 21:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鼓掌，但想想為什么會(huì)有這么精彩的回答，是因?yàn)槔蠋熈私饬酸樧值奶攸c(diǎn)，有意識(shí)設(shè)計(jì)的這種方法。我想每個(gè)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)之后都能認(rèn)識(shí) “針”字了，也知道了指南針的作用。認(rèn)識(shí)“慌”時(shí)，老師在學(xué)生讀完第一小節(jié)后夸：“這孩子真能干！可見(jiàn)他一點(diǎn)也不――（師拿出字卡慌，生接老師話(huà)尾讀慌）”隨后再引導(dǎo)學(xué)生多組詞，理解“慌”跟心有關(guān)，所以是豎心旁。，學(xué)生組了詞，認(rèn)識(shí)了偏旁，還結(jié)合感受記住了生字?！皩?dǎo)”字比較難認(rèn)，肖老師激趣說(shuō)：“這個(gè)生字可有意思了呢！”接著播放“導(dǎo)”字的演變過(guò)程及意思，還結(jié)合“向?qū)А痹~語(yǔ)來(lái)理解。再如，肖老師在教學(xué)“稠”和“稀”的時(shí)候綜合運(yùn)用了多種方法：“……注意稠和稀（課件出示兩句話(huà)和一棵樹(shù)圖），發(fā)現(xiàn)什么了？”生1：“稠和稀是反義詞?！鄙?：“它們的偏旁都是禾字旁?！睅煟骸肮湃税l(fā)明這兩個(gè)字時(shí)，這們跟禾苗間隔疏密有關(guān)，間隔遠(yuǎn)就稀，間隔近就密?！鄙?：“它們是形聲字。”接著送進(jìn)句子里讀后看圖再理解“稠”和“稀”，找它們的近義詞。你看，對(duì)這兩個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，先后用了記反義詞，了解生字由來(lái)，利用形聲字規(guī)律，看圖對(duì)照理解，找近義詞五種識(shí)字方法，這樣一來(lái)學(xué)生還會(huì)不認(rèn)識(shí)生字嗎？四、總結(jié)識(shí)字、讀書(shū)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以
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