中美案例教學(xué)法比較(全文)(編輯修改稿)
2025-04-05 13:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 部分有效時間段內(nèi)，教師依然是課堂的主導(dǎo)力量，學(xué)生仍處于被動接受的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流比較少。此外，在《中外名記者》課堂上踐行案例教學(xué)法的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)思維惰性與行為惰性的狀態(tài)。這就導(dǎo)致了課堂無法跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，方式比較保守，形式比較呆板，所謂的案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上變成案例的羅列與講解，尤其是學(xué)生對案例的分析和總結(jié)不足。當(dāng)然，《中外名記者》的案例教學(xué)只是國內(nèi)案例教學(xué)模式的一個縮影，它在教師與學(xué)生的角色設(shè)置上存在一定的區(qū)別，這也反映出國內(nèi)教育存在的一些弊端。二、中美課堂教學(xué)組織的比較與國內(nèi)案例教學(xué)模式不同的是，哈佛商學(xué)院教給學(xué)生的不僅僅是管理知識、創(chuàng)新知識，更重要的是教會了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題與思考問題。它要求學(xué)生必須以領(lǐng)導(dǎo)者的角色去考慮問題，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性與蘇格拉底式的學(xué)習(xí)方法。但在國內(nèi)，案例教學(xué)模式存在無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，或者說它并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈。例如，在《中外名記者》的課堂教學(xué)組織中，案例教學(xué)仍是以教師講授為主，點(diǎn)名提問為輔；學(xué)生在課前對教師所講授的名記者知之甚少，他們在課下并沒有進(jìn)行詳細(xì)的資料編寫與查閱。但哈佛強(qiáng)迫學(xué)生參與課堂討論，因此學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組來緩解自身的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)，他們必須發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，主動在課堂上發(fā)表自己的要點(diǎn)與見解。相反，在國內(nèi)卻出現(xiàn)了截然不同的教學(xué)現(xiàn)象，教師與
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