生物人教版必修2教學教案：第四章-第3節(jié)-遺傳密碼的破譯-(6)-【含答案】(編輯修改稿)
2025-04-03 04:13 本頁面
【文章內容簡介】 從莫爾斯密碼表過渡到密碼子表,提出問題:密碼子表如何編譯出?活動2【講授】環(huán)節(jié)一遺傳密碼的閱讀方式教師組織:介紹伽莫夫對mRNA的堿基與氨基酸之間對應關系的推理。(讓學生初步接受三個堿基決定一個密碼子的關系,然后在此基礎上展開后續(xù)內容。)介紹遺傳密碼可能的兩種閱讀方式,即重疊和非重疊的方式,通過分析改變一個堿基后閱讀引起的變化，引發(fā)全班同學思考哪種閱讀方式合理。學生活動:用實物教具在GGUUCGCACGCU的基礎上分別分析插入1個、2個、3個堿基后，以非重疊的閱讀方式進行排布，從而體會伽莫夫的推測即三個堿基決定一個密碼子的可能性。(學生通過活動體會更加深刻,同時鍛煉表達交流能力)活動3【活動】環(huán)節(jié)二 克里克的實驗證據(jù)教師組織:教師介紹克里克的實驗背景即以T4噬菌體為實驗材料,研究其中某個基因的增加或減少對其所編碼的蛋白質的影響。最后分析克里克的實驗結論。引導學生通過理解移碼突變所引起的蛋白質結構差異,并結合數(shù)學的思想,從實驗角度驗證“密碼子的三聯(lián)體特性”。學生活動:在句子THEFATCATATETHEBIGRAT的基礎上,在句子中分別插入一個、兩個、三個字母的情況下,以非重疊的閱讀方式斷句,用類比的方法驗證伽莫夫的推測即三個堿基決定一個密碼子
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