生物人教版必修2教學(xué)教案：第四章-第3節(jié)-遺傳密碼的破譯-(6)-【含答案】-全文預(yù)覽
【正文】 教師活動: 從1954年伽莫夫大膽的假設(shè)到1966年尼倫伯格和霍拉納完全破譯遺傳密碼。無細胞系統(tǒng)為翻譯提供了酶、核糖體、轉(zhuǎn)運RNA,合成需要的ATP需另行添加。 討論以下問題:？作用是什么？ ？？?5如果是你是尼倫伯格同期的科學(xué)家,你覺得是否要設(shè)計對照實驗,如何設(shè)計?6. 改變哪個條件就可以破譯其它遺傳密碼？ 通過背景資料介紹,讓學(xué)生了解當(dāng)時的知識背景和已有的技術(shù)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過理解移碼突變所引起的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)差異,并結(jié)合數(shù)學(xué)的思想,從實驗角度驗證“密碼子的三聯(lián)體特性”。)介紹遺傳密碼可能的兩種閱讀方式,即重疊和非重疊的方式,通過分析改變一個堿基后閱讀引起的變化，引發(fā)全班同學(xué)思考哪種閱讀方式合理。(以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。通過高中階段生物課程的學(xué)習(xí),具有較強的實驗設(shè)計、分析能力。該內(nèi)容是理解基因突變和基因工程的理論基礎(chǔ),同時也蘊涵著豐富的科學(xué)史探究素材,包含了“假說演繹”的完整案例,也體現(xiàn)了實驗設(shè)計的許多科學(xué)方法,非常適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動。(23)培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。 能力(1)從數(shù)學(xué)的角度認識堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)推理能力。(2)遺傳密碼的特點。 情感態(tài)度
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