數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(編輯修改稿)
2025-04-02 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你們摸的面比 怎樣？(請兩三名生講)師：你發(fā)現(xiàn)剛才摸的面大小怎樣？生：摸的面有大有小。師：這些面都是物體的表面，物體表面也有大有小，數(shù)學(xué)上把物體的表面大小叫做物體的面積。讓生例舉物體的面積。先出示平面圖形，讓生用手指出每個 圖形各自的大小，再比較他們的的大小，再總結(jié)出封閉圖形的大小叫做面積，最后完整解釋面積概念。同樣都是通過摸摸、比比 、說說的活動，但前者給人感覺只有兩樣?xùn)|西或兩個圖形比較時才有面積存在，而后者卻能讓學(xué)生感受到物體或圖形本身固有的大小叫面積。后者的教學(xué)活動關(guān)注學(xué)生，注重指導(dǎo)學(xué)生對“面的大小”的感受，有效應(yīng)用無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極參與與思考，有效的經(jīng)歷概念知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)到形的數(shù)學(xué)化過程，創(chuàng)造條件使學(xué)生感悟“物與形”的對應(yīng)本質(zhì)?！ ∪?、算法多樣化的優(yōu)化?！ ∮捎趯W(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。學(xué)段教學(xué)建議中指出：“教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進每個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑?！庇纱丝芍惴ǘ鄻踊谴舜握n改的一個新理念?！ ∷惴ǘ鄻踊癁椴煌瑢W(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，有助于學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同上的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自我的價值，但數(shù)學(xué)中有些教師為了追求算法
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1