【文章內容簡介】 由。 （3）結合文章的內容，說說你對標題“大地的馨香”的理解。 （4）朱宜堯在文中寫道：“這倒讓我有些愧疚?！睏罱{在《老王》中也寫到了“愧”。誰的“愧”打動了你？為什么？ 【附】但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（楊絳《老王》）【答案】 （1）運用比喻（擬人）的修辭手法，將春風比喻成一把剪刀（將嫩芽擬人化），生動形象地表現出了春天的勃勃生機。（2）示例一：我贊同文中父親的觀點。種地是春種秋收，需要付出艱苦的努力，才能有收獲。讀書也是如此，只有努力學習，不斷付出，才能掌握知識，提升本領，取得成績。 示例二：我贊同文中父親的觀點。讀書就像種地一樣，春天是播種的季節(jié)，抓住播種的最好時機才更有利于一年的好收成；而青春正是讀書的大好時光，把握好讀書的最好時光才更有利于我們未來的發(fā)展。（3）①春天的大地生機勃勃，充滿活力，散發(fā)出花草的馨香。②父親就像大地，他對我的殷切希望和諄諄教誨讓我嗅到了馨香，體會到生命的美好。（4）示例一：楊絳的“愧”打動了我。楊絳在和老王相當長時間的交往中并沒有將這個善良不幸的老人當作自己的朋友，這和老王對她的態(tài)度并不對等。當楊絳意識到這一點的時候，她深深自責，不留情地剖析自己，在文章中毫不掩飾地表現自己的真實感受，她的愧怍和反省讓人敬佩。 示例二：朱宜堯的“愧”打動了我。年少時，父親催他下地，他因不理解父親的用意，極不情愿；年齡漸長，當他終于領會父親話語深意的時候，卻已錯過年少的時光。作者在“愧”中寄寓了對父親深摯的愛，這種質樸無華的情愫讓我感同身受，更能引起我的情感共鳴。示例三：兩人的“愧”都打動了我。楊絳對老王給予善意卻保持距離，一朝醒覺即深刻反省，這種可貴的自省精神正源于她坦誠的內心與真誠的態(tài)度。朱宜堯由不解父親深意到體諒父親的良苦用心，愧疚油然而生，彰顯出了他對親情的無比珍視。他們兩人的“愧”都承載著人與人之間至真至誠的情感。【解析】【分析】（1）語句“春寒料峭的二月，春風猶如一把剪刀，一夜間裁剪出了千樹萬樹繁花開的氣勢，藏在樹干里的嫩芽，偷偷地窺視著即將郁郁蔥蔥的春天”，將“春風”比喻成“一把剪刀”，將“嫩芽”賦予人的情態(tài)，運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地寫出了二月的春天里生機勃勃的景象。表達了作者對春天的喜愛贊美之情。 （2）“種地”需要付出艱苦的努力，才能有收獲；“讀書”也只有努力學習，不斷付出，才能掌握知識，取得成績。從道理上講，“讀書”和“種地”是一碼事。作答時，結合生活實際，闡述自己的觀點，言之成理即可。 （3）標題“大地的馨香”，從字面理解，標題指的就是春天大地散發(fā)出的迷人馨香；從文章內容來看，父親將讀書與種地聯系起來的說法，文章將父親比作大地，教育我珍惜青春年華好好讀書，他給我的教誨發(fā)出“馨香”——體會到生命的美好。 （4）從本文第8，9段的內容可知：小時候，父親總是喊我早起，并催我與他一起下地，那時我對父親的作法是極不理解，“又極不情愿”；可是等到現在我明白了父親話的內涵與作法的用意，但他卻不再叫我早起種地，而我也早已錯過了最美的年少時光，所以心生愧疚。楊絳在《老王》的“愧”是：楊絳在和老王相當長時間的交往中并沒有將這個善良不幸的老人當作自己的朋友，這與老王對她的態(tài)度并不對等。從“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”可知，這種“愧”是楊絳自我剖析，是深深自責。所以說，這兩種“愧疚”都能夠打動人心。結合自己的生活實際，表述自己的觀點和看法，言之有理即可。 故答案為：⑴ 運用比喻（擬人）的修辭手法，將春風比喻成一把剪刀（將嫩芽擬人化），生動形象地表現出了春天的勃勃生機。 ⑵ 示例一：我贊同文中父親的觀點。種地是春種秋收，需要付出艱苦的努力，才能有收獲。讀書也是如此，只有努力學習，不斷付出，才能掌握知識，提升本領，取得成績。 示例二：我贊同文中父親的觀點。讀書就像種地一樣，春天是播種的季節(jié)，抓住播種的最好時機才更有利于一年的好收成；而青春正是讀書的大好時光，把握好讀書的最好時光才更有利于我們未來的發(fā)展。 ⑶ ①春天的大地生機勃勃，充滿活力，散發(fā)出花草的馨香。②父親就像大地，他對我的殷切希望和諄諄教誨讓我嗅到了馨香，體會到生命的美好。 ⑷ 示例一：楊絳的“愧”打動了我。楊絳在和老王相當長時間的交往中并沒有將這個善良不幸的老人當作自己的朋友，這和老王對她的態(tài)度并不對等。當楊絳意識到這一點的時候，她深深自責，不留情地剖析自己，在文章中毫不掩飾地表現自己的真實感受，她的愧怍和反省讓人敬佩。 示例二：朱宜堯的“愧”打動了我。年少時，父親催他下地，他因不理解父親的用意，極不情愿；年齡漸長，當他終于領會父親話語深意的時候，卻已錯過年少的時光。作者在“愧”中寄寓了對父親深摯的愛，這種質樸無華的情愫讓我感同身受，更能引起我的情感共鳴。 示例三：兩人的“愧”都打動了我。楊絳對老王給予善意卻保持距離，一朝醒覺即深刻反省，這種可貴的自省精神正源于她坦誠的內心與真誠的態(tài)度。朱宜堯由不解父親深意到體諒父親的良苦用心，愧疚油然而生，彰顯出了他對親情的無比珍視。他們兩人的“愧”都承載著人與人之間至真至誠的情感?！军c評】⑴本題考查修辭手法的類型及其表達效果。答題時應注意，牢記常用和特殊修辭方法的形式和作用，根據用詞、句式特點、語氣等要素判斷。本題從分析比喻（擬人）的表達效果。 ⑵本題考查理解句子和評價。答題時應注意，結合具體語境理解，緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句，緊扣修辭手法、表現手法理解語句內涵，說出句子意思作用，表達自己的觀點。 ⑶本題考查分析題目含義和作用。答題時應注意，主要從題目運用的比喻擬人的修辭方法分析，剖析深刻含義，從內容、主旨和新穎別致的角度作答。 ⑷本題考查比較閱讀和評價。答題時應注意，根據相對應的情節(jié)內容，體會人物心理感情的變化，要結合前后文內容，深入分析人物的性格特點，發(fā)表看法和評價。5．閱讀下面文段，回答小題。 ①我童年時的確迷戀讀書。那時候既沒有電影更沒有電視，連收音機都沒有。只有在每年的春節(jié)前后，村子里的人演一些《血海深仇》、《三世仇》之類的憶苦戲。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書”便成為我的樂趣。我體能不佳，膽子又小，不愿跟村里的孩子去玩上樹下井的游戲，偷空就看“閑書”。父親反對我看“閑書”，大概是怕我中了書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放羊；我看“閑書”就只能像地下黨搞秘密活動一樣。后來，我的班主任家訪時對我的父母說其實可以讓我適當地看一些“閑書”，形勢才略有好轉。但我看“閑書”的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。 ②我偷看的第一本“閑書”，是繪有許多精美插圖的神魔小說《封神演義》，那是班里一個同學的傳家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來看這本書一下午的權利，而且必須在他家磨道里看并由他監(jiān)督著，仿佛我把書拿出門就會去盜版一樣。這本用汗水換來短暫閱讀權的書留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白著光的鄭倫、能在地下行走的土行孫，眼里長手手里又長眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。 ③后來又用各種方式，把周圍幾個村子里流傳的幾部經典如《三國演義》、《水滸傳》、《儒林外史》之類，全弄到手看了。后來又把“文革”前那十幾部著名小說讀遍了。記得從一個老師手里借到《青春之歌》時已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來，已是紅日西沉。我聽到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒罵我也沒打我，只是讓我趕快出去弄點草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時我真感到了幸福。 ④我的二哥也是個書迷，他比我大五歲，借書的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書。但這家伙不允許我看他借來的書。他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子伸得長長，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地將書頁翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強跟上趟。他很快就會煩，合上書，一掌把我推到一邊去。但只要他打開書頁，很快我就會湊上去。他怕我趁他不在時偷看，總是把書藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命樣板戲《紅燈記》里的地下黨員李玉和藏密電碼一樣。但我比日本憲兵隊長鳩山高明得多，我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里去。 ⑤有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書時，頭碰了馬蜂窩，的一聲響，幾十只馬蜂蜇到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開了。頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫。我二哥一回來，看到我的模樣，好像嚇了一跳，但他還是先把書從我手里奪出來，拿到不知什么地方藏了，才回來管教我。他一巴掌差點把我扇到豬圈里，然后說：活該！我惱恨與疼痛交加，嗚嗚地哭起來。他想了一會兒，可能是怕母親回來罵，便說：只要你說是自己上廁所時不小心碰了馬蜂窩，我就讓你把《破曉記》讀完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我腦袋消了腫，去跟他要書時，他馬上就不認賬了。我發(fā)誓今后借了書也決不給他看，但只要我借回了他沒讀過的書，他就使用暴力搶去先看。 ⑥有一次我從同學那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一頭鉆到堆滿麥秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸進來，一把將書搶走，說：這書有毒，我先看看，幫你批判批判！他把我的《三家巷》揣進懷里跑了。我好惱怒！但追又追不上他，追上了也打不過他，只能在牛棚里跳著腳罵他。（1）閱讀第①段，請說說為什么“我看‘閑書’的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼”？ （2）本文主要通過借閱的四本書講述作者童年時因為迷戀讀書遭遇到的一系列故事，請用潔的語言依次概括。 （3）作者把自己對書的迷戀描寫得生動而富有感染力，請以第④段的畫線句內容為例，作簡要賞析。 【答案】 （1）怕我中書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放羊。（2）①為讀《封神演義》給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書的資格；②為讀《青春之歌》扎在草垛里被蚊蟲咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；③為讀《破曉記》去豬窩里找，被幾十只馬蜂蟄腫了臉，還挨了哥哥打；④為讀《三家巷》鉆到牛棚里看書，正入迷時被哥哥搶走。（3）“我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣”，這個比喻形象地寫出了“我”被書吸引的程度是多么強烈，簡直達到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“遠遠地看”，脖子伸長得“像一只喝水的鵝”，生動地寫出了作者讀書時的狀態(tài)，被書吸引的程度之深。兩個比喻淋漓盡致地再現了作者如饑似渴迷戀讀書的情境，給人如臨其境之感。 【解析】【分析】（1）認真閱讀文章第一段，從中即可找到答案： 父親反對我看“閑書”，大概是怕我中了書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放。（2）認真閱讀文章第②③⑤⑥段，然后用簡潔的語言把每段中有關的事件概括作答即可。第②段：①為讀《封神演義》給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書的資格。第③段：②為讀《青春之歌》扎在草垛里被蚊蟲咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊。第⑤段：③為讀《破曉記》去豬窩里找，被幾十只馬蜂蟄腫了臉，還挨了哥哥打。第⑥段：④為讀《三家巷》鉆到牛棚里看書，正入迷時被哥哥搶走。（3）閱讀這句話，可以看出這句話描寫了蹭書時的情形，句子使用了比喻的修辭手法和準確形象的動作，表現我看書的入迷和身不由己。故答案為：⑴ 怕我中書里的流毒，變成個壞人；更怕我因看“閑書”耽誤了割草放羊。⑵ ①為讀《封神演義》給人家拉了一上午磨，才有被人家監(jiān)督著在磨道里看半天書的資格；②為讀《青春之歌》扎在草垛里被蚊蟲咬出了一片疙瘩，耽誤了喂羊；③為讀《破曉記》去豬窩里找，被幾十只馬蜂蟄腫了臉，還挨了哥哥打；④為讀《三家巷》鉆到牛棚里看書，正入迷時被哥哥搶走。⑶ “我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣”，這個比喻形象地寫出了“我”被書吸引的程度是多么強烈，簡直達到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”“遠遠地看”，脖子伸長得“像一只喝水的鵝”，生動地寫出了作者讀書時的狀態(tài)，被書吸引的程度之深。兩個比喻淋漓盡致地再現了作者如饑似渴迷戀讀書的情境，給人如臨其境之感?！军c評】⑴本題考查篩選并整合信息的能力。此題比較容易，只要能在理解文章內容的基礎上結合語境就能很順利地找到答案。⑵本題考查學生理解與概括文章內容的能力。做這樣的題，首先要認真閱讀文章，理解文章內容，然后再用簡潔、恰當的語言進行概括。⑶此題考查學生對重點語句的賞析能力?！霸~不離句，句不離篇”，解答此題，要在通讀全文、整體感知的基礎上，聯系全文內容，從表層含義和深層含義兩方面來理解。要我們賞析的句子一般都是有特點的句子，要么是運用了精彩的修辭，要么是運用了恰當優(yōu)美、富有表現力的詞語，要么是運用了特殊的寫作手法，要么是在結構上起重要作用的句子，要么是表達作者情感、揭示主旨的句子。賞析的角度有：①修辭：運用了何種修辭。②詞語運用：運用了哪些富有表現力的動詞、形容詞等。③寫作手法：襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等賞析的答題模式：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象的寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感。6．閱讀《高大上的“正”字計數法》，回答下列小題。 高大上的“正”字計數法 ①蘇格蘭公投落下帷幕之際，吸引人們眼球的不僅僅是票選的結果，更有英國人那奇葩的計票方式。從新聞照片里可以清楚地看到，統(tǒng)計票的人竟然是在紙上一條條地畫豎杠杠，視覺效果非常凌亂。這引得人們議論紛紛：“想不到發(fā)達國家竟然采取這種刀耕火種的計數方式?！? ②對比之下，我國的“正”字計數法立刻顯得又機智又高端。這個方法廣泛流行于廟堂之上和群眾之間，為大家所喜聞樂見。五筆一字，整齊劃一，視覺效果簡潔明了，能夠大大提高統(tǒng)計效率。相信很多小伙伴從小學選班委開始就用“正”字計數，一路畫“正”直到現在。 ③這么好用的方法，究竟是誰先想到的呢？“正”字曾經是古代大數單位之一。漢代《數術記遺》中記載的大數有：億、兆、京、垓、秭、壤、溝、澗、正、載。又因為“數有十等，若言十萬曰億，則十億曰兆，十兆曰京也。”以此類推，“正”代表一