【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 快把碎片打掃干凈吧！’對(duì)我，她連一字半句責(zé)備的話都沒(méi)有！” ⑧又有一次，女兒在倒酒時(shí)，不小心把葡萄酒倒在顧客乳白色的連衣裙上，原以為顧客會(huì)大發(fā)雷霆，沒(méi)想到她反而倒過(guò)來(lái)安慰似的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，酒漬嘛，不難洗?！闭f(shuō)著，站起來(lái)，輕輕拍拍她的肩膀，便靜悄悄地走進(jìn)了洗手間，不張揚(yáng)，更不叫囂，把眼前這只驚弓之鳥安撫成梁上的小燕子。 ⑨女兒的聲音，充滿了感情：“媽媽，既然別人能原諒我的過(guò)失，您就把其他犯錯(cuò)的人當(dāng)成是您的女兒，原諒她們吧！”此刻，在異鄉(xiāng)異國(guó)的夜里，我眼眶全濕。（有改動(dòng)）（1）根據(jù)提示，寫出“我”的情感變化歷程。 （2）第①段中，當(dāng)魚汁潑灑在皮包上時(shí)，“我本能地跳了起來(lái)”，聯(lián)系下文，簡(jiǎn)要分析這樣寫的目的。 （3）體會(huì)第③段畫線句子在文中的作用。 （4）具體說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾“我”留下的是怎樣的淚水。 【答案】（1）女侍出現(xiàn)過(guò)失，“我”感到憤怒→女兒幫女侍擺脫窘境，“我”感到驚奇→聽(tīng)完女兒的打工經(jīng)歷，“我”為人間真情所感動(dòng)。（2）①寫出了“我”對(duì)皮包的珍愛(ài)和“我”對(duì)女侍的不滿與憤怒；②與女兒原諒安撫女侍的行為形成對(duì)比，襯托女兒的善良和寬容。（3）設(shè)置懸念，引出下文發(fā)生在女兒身上的關(guān)于“原諒”的故事，使文章情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。（4）①感動(dòng)的淚水——為女兒在異國(guó)他鄉(xiāng)接受他人的原諒，為這份善意而感動(dòng)；②欣喜的淚水——為女兒從他人的愛(ài)心中學(xué)會(huì)原諒而欣喜；③愧疚的淚水——為自己差點(diǎn)傷害女侍，沒(méi)能以一顆寬容之心體諒他人而自責(zé)。 【解析】【分析】（1）本題考查分析人物心理和情感的變化過(guò)程。答題時(shí)應(yīng)注意，審題后確定答案范圍，精讀相應(yīng)語(yǔ)段找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答。第一段：女侍出現(xiàn)過(guò)失，“我”感到憤怒；3段：女兒幫女侍擺脫窘境，“我”感到驚奇；49段：聽(tīng)完女兒的打工經(jīng)歷，“我”為人間真情所感動(dòng)。（2）本題考查分析句子作用。當(dāng)魚汁潑灑在皮包上時(shí)，“我本能地跳了起來(lái)”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)侍者不小心把魚汁潑灑在皮包上時(shí)，我的極其強(qiáng)烈的反應(yīng)。內(nèi)容上作用：寫出了“我”對(duì)皮包的珍愛(ài)和“我”對(duì)女侍的不滿與憤怒；結(jié)構(gòu)上作用：與女兒原諒安撫女侍的行為形成對(duì)比，襯托女兒的善良和寬容。（3）本題考查分析設(shè)置懸念的作用?！拔仪迩宄乜吹剑蟠蟮捻永?，竟然鍍著一層薄薄的淚光?！睂懳覍?duì)女兒因?yàn)檫@一件小事而流淚的原因感到非常疑惑，寫作手法是設(shè)置懸念，引出下文發(fā)生在女兒身上的關(guān)于“原諒”的故事，使文章情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。（4）本題考查理解內(nèi)容和篩選信息?！按丝?，在異鄉(xiāng)異國(guó)的夜里，我眼眶全濕”，是母女共同回憶往事后，我被感動(dòng)百感交集而流淚。結(jié)合全文分析歸納：感動(dòng)的淚水——為女兒在異國(guó)他鄉(xiāng)接受他人的原諒，為這份善意而感動(dòng)；欣喜的淚水——為女兒從他人的愛(ài)心中學(xué)會(huì)原諒而欣喜；愧疚的淚水——為自己差點(diǎn)傷害女侍，沒(méi)能以一顆寬容之心體諒他人而自責(zé)。故答案為：（1）女侍出現(xiàn)過(guò)失，“我”感到憤怒→女兒幫女侍擺脫窘境，“我”感到驚奇→聽(tīng)完女兒的打工經(jīng)歷，“我”為人間真情所感動(dòng)。（2）①寫出了“我”對(duì)皮包的珍愛(ài)和“我”對(duì)女侍的不滿與憤怒；②與女兒原諒安撫女侍的行為形成對(duì)比，襯托女兒的善良和寬容。（3）設(shè)置懸念，引出下文發(fā)生在女兒身上的關(guān)于“原諒”的故事，使文章情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。（4）①感動(dòng)的淚水——為女兒在異國(guó)他鄉(xiāng)接受他人的原諒，為這份善意而感動(dòng)；②欣喜的淚水——為女兒從他人的愛(ài)心中學(xué)會(huì)原諒而欣喜；③愧疚的淚水——為自己差點(diǎn)傷害女侍，沒(méi)能以一顆寬容之心體諒他人而自責(zé)。【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查分析人物心理和情感的變化過(guò)程。答題時(shí)應(yīng)注意，首先在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀文句，要分清是那類描寫，理清其中的層次，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，瞻前顧后，聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止發(fā)生了那些變化，那些情節(jié)和這些描寫有關(guān)，從而揣測(cè)出人物的心理活動(dòng)。（2）本題考查分析句子作用。答題時(shí)應(yīng)注意，理解語(yǔ)句一定要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，結(jié)合語(yǔ)句出現(xiàn)的語(yǔ)段及上下文，并結(jié)合全文內(nèi)容，甚至聯(lián)系文章主旨做出綜合分析，這樣才能準(zhǔn)確而全面的理解出語(yǔ)句的真正內(nèi)涵。寫出“我”的不滿與憤怒；與女兒形成對(duì)比，襯托女兒的善良和寬容。（3）本題考查分析設(shè)置懸念的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，主要是利用人們對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)前景的關(guān)切和期待心理，從中設(shè)置懸而未決的矛盾現(xiàn)象，從而引起人們的關(guān)注，并急切期待解決的后果，以便吸引和集中觀眾的注意力與觀賞興趣。結(jié)構(gòu)上引出下文故事，表達(dá)效果上使情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。（4）本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。6．閱讀下面的文章，完成下列小題。 秋天的懷念 ①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” ②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 ③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。 ⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 ⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……（1）第①段中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，對(duì)這句話含義的理解正確的一項(xiàng)是（ ） A.母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。B.母親非常疼愛(ài)兒子，看見(jiàn)兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng)，母親忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。C.母親了解兒子的倔強(qiáng)性格，可是面對(duì)兒子癱瘓的雙腿，卻又無(wú)可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí)，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。D.母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無(wú)?！钡钠?，就悄悄躲出去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。（2）對(duì)本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A.本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的“暴怒無(wú)?！币r托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。B.本文以日?，嵤聻轭}材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。C.本文采用了語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫手段刻畫人物。D.本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而是以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人心。（3）文中畫線句子屬于哪種記敘順序？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)它的作用。 【答案】 （1）A（2）B（3）插敘，補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地，突出了母親忍著肝病的巨大痛苦所做出的超常努力，對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)母親忍受不了，C項(xiàng)卻又無(wú)可奈何，D項(xiàng)但又受不了兒子暴怒無(wú)常的脾氣均不符合母親的形象。 （2）B項(xiàng)錯(cuò)誤，“日常瑣事”說(shuō)法錯(cuò)誤，本文選擇的是生活中一個(gè)非常時(shí)期——兒子雙腿剛剛癱瘓，母親又身患重病。正是在這種不尋常的題材中，顯示出母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，從而寫出母親的崇高與偉大。 （3）劃線句子“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”是插敘，①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。 故答案為：⑴A；⑵B； ⑶插敘，補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地，突出了母親忍著肝病的巨大痛苦所做出的超常努力，對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)。【點(diǎn)評(píng)】】⑴本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，解答此題要整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)，逐項(xiàng)辨析。 ⑵本題考查對(duì)文章的分析理解的辨析，考生要讀懂文章，理解文章，對(duì)選項(xiàng)要逐項(xiàng)審讀，仔細(xì)辨析，判斷正誤。 ⑶本題考查對(duì)文章記敘順序的理解能力。考生要熟讀文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、文體知識(shí)的積累進(jìn)行概括。7．閱讀下文，回答問(wèn)題。 溫暖心窩的話語(yǔ)包利民 ①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。 ②當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。 ③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫得不好，都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。 ④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文是班上寫得最好的，所以我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！” ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。 ⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。 ⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了我一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……” ⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）（1）對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫線的語(yǔ)句。 （4）結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋煛? 【答案】 （1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵(lì)的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。（3）運(yùn)用了比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我” 永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。（或生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給我?guī)?lái)了巨大的影響和永久的回味。）（4）這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。 【解析】【分析】⑴概括事件利用“（時(shí)間+地點(diǎn)+）人物+事件”進(jìn)行即可。 ⑵在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)的“濡濕”，需要結(jié)合內(nèi)容分析，然后點(diǎn)明在此種情況下產(chǎn)生的情感。 ⑶賞析句子的修辭，可按照答題格式進(jìn)行作答即可。運(yùn)用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性表達(dá)了作者怎樣的情感。 ⑷文段的作用可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行分析，在句末具有總結(jié)全文、照應(yīng)前文等作用，內(nèi)容需要結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。由林老師一王老師的口吻給我寫鼓勵(lì)的話可以看出她的教育有方，理解尊重學(xué)生等特點(diǎn)。