【文章內(nèi)容簡介】 全的需要，采用自主研發(fā)的國產(chǎn)芯片已成各國共識。 (摘編自鐘會民《物聯(lián)網(wǎng)資本論》) 材料二 基于芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及戰(zhàn)略地位，我國政府一直在不斷加大支持力度?！吨袊圃?025》詳細地規(guī)劃了集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標、發(fā)展重點、關鍵技術等，并將其列為“加快制造強國建設”五大產(chǎn)業(yè)之首。 我國政府不僅在政策層面大力支持，還在逐步擴大國家集成電路固定資產(chǎn)投資規(guī)模。在政策、資本和市場需求牽引的支持下，國內(nèi)芯片產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。數(shù)據(jù)顯示，2017年中國集成電路產(chǎn)業(yè)結構中，集成電路設計占比為34．44%，集成電路制造業(yè)占比為27．19%，集成電路封裝占比為38．37%，已形成相對齊全的集成電路產(chǎn)業(yè)鏈，并實現(xiàn)了設計、制造和封裝三個分支的首次大幅增長。 芯片從上世紀50年代發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了三大發(fā)展階段，在美國發(fā)明起源——在日本加速發(fā)展——在韓國與中國臺灣成熟分化。美國已經(jīng)形成了政府扶持，產(chǎn)、學、研一體的成熟發(fā)展模式，極大地促進了美國集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如今中國已成為全球最大的半導體市場，在強大的需求和有力的政策推動下，芯片行業(yè)正迎來第三次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向大陸轉(zhuǎn)移的趨勢已不可阻擋。 (摘編自宋清輝《國產(chǎn)芯片的發(fā)展前景和機遇》) 材料三 圖1 2013～2017年中國集成電路產(chǎn)品進口量與進口額 圖2 2013～2017年中國集成電路產(chǎn)品出口量與出口額 (摘自《財經(jīng)新聞周刊》) 材料四 在高端芯片領域，由于國內(nèi)廠商尚未形成規(guī)模效應與集群效應，所以其生產(chǎn)仍以“代工”模式為主。曾經(jīng)，有這么一個段子在市場上盛傳：蘋果一“饑渴”，其他品牌的手機就得“挨餓”。因為高端芯片的供應有限，所以芯片廠商在選擇客戶時，都是優(yōu)先選擇蘋果，而國產(chǎn)手機廠商只能“稍等片刻”。SEMI數(shù)據(jù)顯示，中國本土公司芯片需求與供應額正持續(xù)擴大，2017年中國公司僅能滿足本土芯片需求的26%左右。 美國擁有高端芯片核心技術的絕對控制權，產(chǎn)業(yè)保護政策越來越嚴，競爭壁壘越來越牢，“受制于人”的局面更加困擾中國的半導體及整機企業(yè)。而如今美國“芯片制裁令”的出現(xiàn)，使得“中國芯”國產(chǎn)化的呼聲再起，中興危機更激勵自主芯片產(chǎn)業(yè)的崛起。但是，一切還需從長計議，一切進步都還需積淀。換句話說，2025年邁入制造強國的步子不能亂，“整體推進、重點突破、自主發(fā)展、開放合作”的原則不能破。 當前中國的集成電路產(chǎn)業(yè)迎來歷史上最好的黃金機遇期，但要抓住發(fā)展機遇，還有很多難題需要攻克。首先是完善集成電路產(chǎn)業(yè)結構，重視扶持集成電路設計業(yè)，設計是產(chǎn)業(yè)鏈的前端，也是面向應用的最終環(huán)節(jié)；其次，注重培養(yǎng)和吸引人才，芯片行業(yè)是個長期的過程，需要有持續(xù)不斷的人才供應；最后，需要對企業(yè)并購重組提供指導和服務，并購重組有利于加快我國集成電路產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。(摘編自劉斌《“芯芯”向榮的半導體行業(yè)》)（1）下列對材料相關內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（ ） A.B.C.D.（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） 、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領域戰(zhàn)略制高點，從而使手機、電腦終端產(chǎn)品越來越智能化。；產(chǎn)品進口金額都高于同期的產(chǎn)品出口金額。，設計、制造和封裝三個分支近幾年一直有較大增長。，這得益于改革開放后我國半導體技術的成熟及產(chǎn)業(yè)鏈的健全。（3）根據(jù)上述材料，概括說明研發(fā)“中國芯”的意義。 8．閱讀下面材料，完成下面小題。 材料一： 考試招生制度改革是提高教育質(zhì)量和促進教育公平的關鍵環(huán)節(jié)?；謴透呖?0年來，我國考試招生制度不斷改進完善，基本形成了相對完整的考試招生體系，為學生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻。為了保障和促進教育公平，國家抓住考試招生制度這一關鍵環(huán)節(jié)，不斷探索和有效推進了高?？荚囌猩贫雀母铮⒔∪私逃卮笳叩目茖W決策機制，更好地維護了高校招生的公平正義，讓更多的人共享高等教育改革發(fā)展成果。 （摘自《中國教育報》） 材料二： 今年4月，廣東新高考方案公布，本科高校考試科目按“3+1+2”（必考+首選+再選）模式設置。 廣東省招生委員會、廣東省教育廳特別指出，各專業(yè)（類）選考科目要求，由普通高校根據(jù)教育部頒布的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引》，結合自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，以及對學生學習要求自主確定。因此相同專業(yè)（類）在不同高校可能會有不同的選考科目要求。比如，中山大學的歷史學專業(yè)首選科目為“物理或歷史均可”，而暨南大學的歷史學專業(yè)首選科目為“僅歷史”。 統(tǒng)計結果表明，大多數(shù)高校的專業(yè)中，首選科目為“僅物理”與“物理或歷史均可”占絕大多數(shù)，首選科目為“僅歷史”的屈指可數(shù)。以北京大學為例，數(shù)學類、生物科學類、天文學、應用語言學等要求首選科目為“僅物理”，工商管理類、中國語言文學類、歷史學等首選科目為“物理或歷史均可”。 絕大多數(shù)專業(yè)都不提再選科目要求，而提了再選要求的，又以要求選考化學的最多。大多數(shù)專業(yè)對再選科目不提要求，就是說，首選科目已經(jīng)滿足了專業(yè)要求。這也為高校招生擴大了選擇面，否則選考科目限定得越多，招生的選擇面就越窄，可能錯過一些未選考該科目的優(yōu)秀學生。再選科目提了相應選考要求的，則是由于該專業(yè)培養(yǎng)人才時不得不提這些要求。比如有些醫(yī)學類專業(yè)要求再選化學、生物科目，就是因為學習該專業(yè)必須有相應科目基礎。 （摘自新華網(wǎng)） 材料三： 院校名稱專業(yè)類別包含專業(yè)首選科目要求再選科目要求北京理工大學設計學類工業(yè)設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計僅物理不提科目要求北京建筑大學設計學類環(huán)境設計僅物理不提科目要求首都師范大學錄音藝術僅物理不提科目要求首都體育學院舞蹈表演僅物理不提科目要求上海交通大學設計學類工業(yè)設計、建筑學、風景園林僅物理不提科目要求武漢大學設計學類環(huán)境設計、產(chǎn)品設計僅物理不提科目要求 （摘自教育在線） 材料四： 選科之后，復興中學（化名）確定了以“行政班為主，行政班與教學班并存”的小走班模式。首先，將選定傳統(tǒng)文理三科（史政地或理化生）的學生編入同一個班；其次，將都選擇推薦兩科（政史或理化）的學生也編入同一個班，再實行“固2（史政或理化）走1（其他任意1科）”的教學方式。選科走班的效果符合預期。目前，高二年級22個行政班中，有18個班完全不需走班。 教學評價也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，走班后，學校實施的是全新考核評價，即語數(shù)英、物理或歷史計原始分，其余四科算校內(nèi)等級分給學生對應賦分，完全接軌新高考的評價辦法。（摘自《鄞州教育》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） ，是提高教育質(zhì)量和促進教育公平的關鍵，有利于學生成長、國家選才、社會公平。，所以考生無需考慮自己的興趣和特長，直接選擇物理即可。，提再選要求的都是學該專業(yè)所必需，比如學醫(yī)必須再選化學、生物。，中學的“行政班為主”模式將發(fā)展成“教學班為主”的教育管理模式。（2）物理好的小張、歷史好的小李都要報考，根據(jù)材料三、四相關內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（ ） ，都可以滿足絕大部分藝術專業(yè)類的要求，所以物理好的小張和歷史好的小李都可以報考藝術類?！安惶峥颇恳蟆钡慕?9%，所以小張和小李都可以再任選自己的優(yōu)勢科目，再選科難度不大。、上海交大、武漢大學這些名校，發(fā)揮物理優(yōu)勢，還能避開小李的強勢競爭?！皟H歷史”的少數(shù)院校、專業(yè)中去報考，就很可能競爭不過小張這樣物理好的藝術類考生。（3）面臨選科，請結合材料和聯(lián)系實際，談談學生需要做好哪些準備。 9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 數(shù)字教育資源公共服務是實現(xiàn)基于信息技術的教育教學模式和教育服務的必備條件，是新時代推進教育現(xiàn)代化的必然要求，是更好解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的現(xiàn)實選擇，正逐步成為教育基本公共服務的重要內(nèi)容。 到2020年，基本建成覆蓋全國、互聯(lián)互通、用戶統(tǒng)一、共治共享、協(xié)同服務的具有中國特色的數(shù)字教育資源公共服務體系，基本實現(xiàn)“全國一體系、資源體系通、一人一空間、應用促教學”的目標。全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不斷提升教育基本公共服務均等化、普惠化、便捷化水平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。 （摘編自教育部《教育部關于數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用的指導意見》） 材料二： （摘編自《艾媒報告2018中國在線教育行業(yè)白皮書》） 材料三： 在線教育行業(yè)不僅是極具潛力的領域，也是一個年輕、尚未成熟的行業(yè)。在線教育企業(yè)在教育實踐中的參與，已經(jīng)切實顯示出其作為教育系統(tǒng)組織形態(tài)改變者的潛力。如果將實體學校作為傳統(tǒng)和主流的教育業(yè)態(tài)，那么在線教育公司在“怎么提供服務”方面與實體學校存在著顯著的差異，也在促使實體學校自身發(fā)生改變。實體學校往往有固定的校址、提供綜合性的標準化的課程體系，接受政府規(guī)制下的生源分配，按照班級、年級組織學生。而在線教育企業(yè)往往針對特定的教育項目，對于教育過程進行更加精細的拆解和專業(yè)化分工。由于這些企業(yè)按照資源、教、學、練、測、評、管理、招生等各個環(huán)節(jié)進行業(yè)務布局，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)被解構，在這個過程中也已經(jīng)形成了教育產(chǎn)業(yè)鏈。 雖然在線教育類企業(yè)已在直接面向?qū)W生和家長的領域取得了廣泛認可和初步的商業(yè)成功，但在與政府、公立學校、私立學校的合作中步履維艱。從學校角度來看，學校若要成功與在線教育企業(yè)合作，需要具備一些基礎性的條件。為了實現(xiàn)對教育信息化產(chǎn)品“從買到用”的轉(zhuǎn)化，學校應該在教學、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵方面做出相應調(diào)整。 在宏觀層面上，上述問題產(chǎn)生的原因之一是體制內(nèi)教育創(chuàng)新未考慮用戶需求，缺乏系統(tǒng)性的部署。另外，教育產(chǎn)品服務的使用者和購買者相分離，導致購買的產(chǎn)品無法滿足需求。教育信息化產(chǎn)品的購買者往往是政府教育信息中心，而使用者是學校和教師。這種購買者與使用者的分離導致進入學校的產(chǎn)品往往不是學校和教師希望購買的產(chǎn)品。此外，教育系統(tǒng)不同學校的需求差異大，很難通過同一款產(chǎn)品或者服務得到滿足。這種差異化的需求最好通過分散決策的方式來解決，而不是政府的統(tǒng)一采購。（摘編自《報告精讀教育藍皮書：中國教育新業(yè)態(tài)發(fā)展報告（2017）——基礎教育》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ） ，更好地解決教育發(fā)展不平衡問題，就要大力發(fā)展數(shù)字教育資源公共服務，它已成為教育基本公共服務內(nèi)容。，中國在線教育市場規(guī)模會穩(wěn)步增長，2021年有望達到4660億元；增長率卻逐年下滑，%。，在直接面向?qū)W生和家長的領域取得了廣泛認可，并獲得了初步的商業(yè)成功。，在線教育企業(yè)和實體學校存在顯著差異，它能促使實體學校自身發(fā)生改變。（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） ，實體學校具有其固定性，但實體學校和在線教育企業(yè)也存在著合作的可能，雖然目前二者的合作中充滿困難。，需從宏觀層面入手，讓學校在教學、管理、資源配置、教師發(fā)展和激勵方面做出相應調(diào)整。，但作為教育產(chǎn)品服務的使用者的學校和教師同購買者相分離，同一款產(chǎn)品很難滿足不同學校的需求。，其次是平臺上的教學資源很豐富。（3）“在線教育勢必會取代線下實體教育”，這種觀點在文中有依據(jù)嗎？請結合材料，簡要分析。 10．閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一 2018年4月2日，教育部制定印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，其中提到發(fā)展目標： 到2020年，基本完成適應新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng)新體系和學科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎理論和關鍵技術研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學研究的優(yōu)勢進一步提升，并推動人工智能技術廣泛應用。 到2025年，高校在新一代人工智能領域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術與應用示范達到世界領先水平，有效支撐我國產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和智能社會建設。 到2030年，高校成為建設世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。 ——摘編自教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》 材料二 2018年6月8日，教育部相關負責人召開新聞發(fā)布會解讀《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，在回答“《行動計劃》在人工智能領域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問題時，相關負責人說：支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，深入論證并確定人工智能學科內(nèi)涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領域一級學科建設。支持高校自主設置相關二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（），積極開展“新工科”研究與實踐，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校對照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點人工智能相關專業(yè)。加快人工智能領域科技成果和資源向教育教學轉(zhuǎn)化，推動人工智