【文章內容簡介】 ⑵疲憊而嚴肅；盲目而堅定；有所期待而逆來順受。 ⑶人無法真正冷靜而清楚地認識、控制自己的欲望：當一個人嘗試去理解和剖析自己的欲望時，他就失去了生活的熱情和對未來的期待。【點評】⑴本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。 ⑵本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。 ?⑶此題考查把握重要段落含義的能力。此題考查把握重要段落含義和作用的能力。通讀文章，理解文意，從內容和結構分析作用。一般文章首段作用有交代故事的開端，交代人物活動的社會環(huán)境，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。中間段落作用是承上啟下。結尾段落點明主旨。5．閱讀下面的文字，完成下列小題。 醉酒之后劉慶邦 項云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口氣喝了小半瓶。酒下去了，心底的痛苦和委屈卻翻了上來，肺腑里發(fā)出壓抑很久的哭聲。這天下午的第四節(jié)課是自習，初二班的同學聽見了項老師的哭聲，吃驚之余，難免從教室里溜出來，擠在老師門外。不料老師的門是虛掩的，同學們一擠一擁，竟把老師的門推開，蜂擁到屋里去了。 項老師不只是哭，還在訴：太絕情了！說好的你等我三年，我調到市里，咱們就結婚。這才一年多，你咋就不理我了呢！ 當晚，校長專門安排食堂為項老師做了他最愛吃的酸湯面葉兒。校長說，我們學校地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，項老師是到我校來的第一位本科畢業(yè)生，我們指望項老師能挑起學校的大梁呢！ 項云中低著眉，懊悔地苦笑一下，搖了搖頭。他想：不能再待下去了，該寫一份請調報告了。 次日上課，項老師發(fā)現(xiàn)同學們變了。以往每天第一節(jié)課，總有同學遲到，而今全班齊刷刷的。以前課間休息時，同學們把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不咋樣，但他把自己當成同學們的開心果，一點兒都不介意同學們打他。可今天，同學們不再打了。 還有，班長余紅霞帶著值日的同學，到項老師宿舍打掃衛(wèi)生了。項老師整天忙于教學，對衛(wèi)生不是很講究。余紅霞在掃床底時看到一雙翻毛皮棉鞋。因地面有些潮濕，鞋底上還沾有黃泥巴，棉鞋已經發(fā)霉，翻毛上面像是又長了一層毛。 一天晚上，一位家長給項老師打電話，一上來就給項老師道辛苦。家長說，這幾天孩子回家挺晚，說是在學校上晚自習，謝謝項老師??！項老師并沒安排學生晚自習，他很警惕地說：您的孩子學習挺自覺的，表現(xiàn)挺好的，放心吧。 第二天，項老師一走上講臺，就又發(fā)現(xiàn)了新情況：王大牛的臉是腫的，腫得像一只小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了。他問：王大牛，你的臉怎么回事兒？ 王大牛站起來了，說沒事兒。 要不要去醫(yī)院看一下？項老師走到王大牛課桌旁邊，要看得更仔細些。 見老師向他走來，王大牛趕緊低下頭：老師，真沒事兒，我就是不小心被馬蜂蜇了一下。 王大牛說被馬蜂蜇了一下，若擱以前，不知同學們會笑成什么樣呢！可眼下竟一個笑聲都沒有。一下課，項老師就對余紅霞說：最近放學后，同學們都能按時回家嗎？ 余紅霞臉上紅了一下，又白了一下，說：這幾天放學后，有一些同學到山上采中草藥去了。采到藥材賣給收購點，攢點兒錢交下學期的學雜費。王大牛爬到山崖上摘一只馬蜂窩，就被蜇到了。 項老師對同學們的行為表示理解，但提了兩條要求：一要注意安全，二要跟家長說實話。 周一早上，余紅霞和幾個班干部提著一樣用綠方巾包著的東西來到項老師辦公室，對項老師說：我們代表全班同學送給您一樣東西，請您一定收下。 項老師說：我怎么能要同學們的東西呢！ 余紅霞不容分說，解開方巾，打開紙盒，里面放的是一雙皮鞋。皮鞋是黑色的，閃著亮光。當皮鞋呈現(xiàn)在老師面前時，同學們的眼睛無不亮閃閃的。他們想，項老師的女朋友之所以不理他了，是因為項老師沒有城里人最愛穿的皮鞋。有了這雙皮鞋，說不定他們就會重歸于好。 當晚，項云中把已經寫好的請調報告撕掉了。（選自《人民日報》，有刪節(jié)）（1）下列對小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵?） A.小說描寫學生符合其年齡特征，比如開篇寫孩子們聽項老師哭時，又“溜”又“擠”又“擁”，寫出了孩子們喜新奇、愛熱鬧的特點。B.校長讓食堂做項老師喜歡吃的酸湯面葉兒，語重心長地勸導項老師要擔當重任，說明校長是通情達理的，對項老師也充滿了期望。C.醉酒在某種程度上損害了項云中作為人民教師的形象，但也釋放了項老師的精神壓力，使他更加專注于自己的教書育人工作。D.發(fā)生在項云中身上的故事，也揭示了山村教育的困境，促使人們思考山村教育的未來和出路，在溫情的背后，人們也應有冷峻的理性反思。（2）小說開頭寫項云中醉酒，結尾寫同學們將一雙新皮鞋送給項老師，這兩處情節(jié)各有什么作用？請簡要分析。 （3）王大牛這一人物有什么特點？小說為什么要塑造王大牛這一人物形象？請簡要分析。 【答案】 （1）C（2）①項云中醉酒，展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。②同學們送皮鞋給項老師，表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結尾項老師撕掉請調報告作了鋪墊。（3）①學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏，為攢錢給老師買鞋，不避兇險摘馬蜂窩。②刻畫王大牛這一形象，表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性。 【解析】【分析】（1）C項,“醉酒在某種程度上損害了項云中作為人民教師的形象”，文中無此意；“使他更加專注于自己的教書育人工作”無中生有。 （2）開頭寫項云中醉酒，主要是因為女朋友和他分手，從而展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。結尾寫同學們送皮鞋給項老師，原因是他們想，項老師的女朋友之所以不理他了，是因為項老師沒有城里人最愛穿的皮鞋。有了這雙皮鞋，說不定他們就會重歸于好。表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結尾項老師撕掉請調報告作了鋪墊。 （3）王大牛在文中不是主要人物，對他的描寫文中涉及到三處，一是：以前課間休息時，同學們把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不咋樣，但他把自己當成同學們的開心果，一點兒都不介意同學們打他?？山裉?，同學們不再打了；二是：第二天，項老師一走上講臺，就又發(fā)現(xiàn)了新情況：王大牛的臉是腫的，腫得像一只小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了。他問：王大牛，你的臉怎么回事兒？王大牛站起來了，說沒事兒。……見老師向他走來，王大牛趕緊低下頭：老師，真沒事兒，我就是不小心被馬蜂蜇了一下。三是：余紅霞說……王大牛爬到山崖上摘一只馬蜂窩，就被蜇到了。分析他的形象，抓住“學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏”等來分析即可。分析他的作用，可從人物塑造、情節(jié)設置、主題表現(xiàn)等角度分析即可。如表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性。 故答案為：⑴C； ⑵①項云中醉酒，展現(xiàn)了項老師心靈脆弱的一面，交代了他的人生困境，為下文他寫請調報告作了鋪墊；也加深了學生對老師感情的理解，因而改變了自己的行為。②同學們送皮鞋給項老師，表現(xiàn)了同學們對老師由衷的敬愛和他們淳樸的心愿，暗示了上文部分同學放學回家遲、王大牛被蜇的真正原因，又為結尾項老師撕掉請調報告作了鋪墊。 ⑶①學習落后，但開朗灑脫，不計較同學打他的光頭；熱愛老師，勇敢無畏，為攢錢給老師買鞋，不避兇險摘馬蜂窩。②刻畫王大牛這一形象，表現(xiàn)了同學們精神狀態(tài)的改變，他們懂得了對他人的尊重和理解；設置了懸念，吸引讀者閱讀下文。同時，王大牛這一人物無論是外在形象還是行為特征都很特別，增添了小說的生動性和趣味性?！军c評】⑴此題考查學生對文本思想內容和藝術特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句理解、手法分析、內容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷。 ⑵本題考查學生把握文中重要情節(jié)的作用的能力。作用題要從內容和結構兩方面思考回答。內容上回答思考的角度：概括主要內容，突出對象（形象）特征，表達情感，揭示、升華主題。結構上回答思考的角度：思考考查的句、段與題目、開頭、上文、下文、結尾的關系。比如“項云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的喝酒水平，一口氣喝了小半瓶。酒下去了，心底的痛苦和委屈卻翻了上來，肺腑里發(fā)出的是壓抑很久的哭聲”，人物形象上展現(xiàn)了項老師脆弱的一面，情節(jié)結構上為下文寫請調報告作鋪墊。 ⑶此題考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展?！耙酝n間休息時，同學們都愛打王大牛的頭，把王大牛的光頭打得啪啪響。王大牛學習不怎么樣，但他把自己當成了同學們的開心果，似乎一點兒都不反對同學們打他”“王大牛同學的臉是腫的，腫得像一個小面盆一樣，腫得把眼珠子都包住了”等，從中提煉概括。6．閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一： 2015 年 1 月，習近平總書記新年首個調研地點選擇了云南，總書記強調堅決打好扶貧開發(fā)攻堅戰(zhàn)，加快民族地區(qū)經濟社會發(fā)展。5 個月后，總書記來到與云南毗鄰的貴州省，強調要科學謀劃好扶貧開發(fā)工作，確保貧困人口到 2020 年如期脫貧，并提出扶貧開發(fā) “貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”，“精準扶貧”成為各界熱議的關鍵詞。 習近平指出，政策好不好，要看鄉(xiāng)親們是笑還是哭。如果鄉(xiāng)親們笑，這就是好政策，要堅持；如果有人哭，說明政策還要完善和調整。好日子是干出來的，貧困并不可怕，只要有信心、有決心，就沒有克服不了的困難。 三十多年的改革開放，使數(shù)億中國人甩掉了貧困的帽子，但中國的扶貧仍然面臨艱巨的任務。最新數(shù)據(jù)顯示，按照中國扶貧標準，到 2013 年底中國還有 8249 萬農村貧困人口，貧困地區(qū)發(fā)展滯后問題沒有根本改變。在民生問題中，困難群體往往有更多更強烈的訴求，因此需要給予更多的關注和幫扶。 習近平指出，扶貧工作已進入“啃硬骨頭、攻堅拔寨”的沖刺期。各級黨委和政府必須增強緊迫感和主動性，在扶貧攻堅上進一步理清思路，強化責任，采取力度更大、針對性更強、作用更直接、效果更可持續(xù)的措施，特別要在精準扶貧、精準脫貧上下更大功夫。 （摘編自 2017 年 3 月 11 日 “人才網”） 材料二： 近年來，各地通過強力實施精準扶貧、精準脫貧工作，給貧困地區(qū)帶來了翻天覆地的變化，給農村和農民帶來了前所未有的實惠。但是，相對于各級黨委、政府和干部期盼群眾早日脫貧的焦急心情，一些群眾就顯得比較“淡定”，甚至希望扶貧工作能夠長期保持，讓自己多享受一些“免費的午餐”。 這種甘愿苦熬不愿苦干、不肯脫貧，乃至患上了“等靠要、不達目的不脫貧”的“精神貧困”癥的情況，不僅令人擔憂，同時也引人深思。 據(jù)了解，再有的農村只要成為建檔立卡貧困戶，就可以享受精準扶貧貼息貸款、危房改造、異地搬遷或自建自購住房補貼等政策。被列為重點幫扶的貧困村群眾，都希望能享受到這一“免費的午餐”。絕大多數(shù)群眾在輪流充當了建檔立卡貧困戶，享受完政策紅利，得到一定實惠后，才愿意成為“脫貧光榮戶”。 另據(jù)了解，除了對低保“你爭我搶”，低保養(yǎng)懶漢和低保金被侵吞的現(xiàn)象也令人憂心。 有一個單身漢被確定為“五保戶”后，不愿住進養(yǎng)老院，而要求政府給他無償蓋三間磚瓦房，不蓋就動用上訪手段。有一個李姓村民靠低保金度日，因為缺乏致富信心，每次低保金下發(fā)后都是痛醉一番，沒幾天就吃光花光。 由于低保成了“福利”，人人都想“爭”，加之基層工作具體而復雜，因此很多不知情的人，對村干部誤會很深，稍有不滿意就找茬謾罵。同時，村民因為爭搶低保矛盾尖銳，不僅影響和諧，也在一定程度上加劇了村莊的“精神貧困”。（摘編自 2016 年 12 月 12 日“人民政協(xié)網”）（1）下列關于對扶貧攻堅的意義的理解，不正確的一項是（ ） A.扶貧開發(fā)攻堅是一項讓老百姓“笑”的好政策，它可以加快各民族、各地區(qū)經濟社會的發(fā)展，有利于國計民生。B.“精準扶貧”已經成為各界熱議的關鍵詞，習近平適時提出扶貧開發(fā)“貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”，意義重大。C.近幾十年來，中國經濟飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，但仍有不少人生活貧困，特別是農村貧困人口數(shù)量巨大，制約了經濟的發(fā)展。D.目前，扶貧攻堅的關鍵是摸準對象，做到精準無誤，讓真正的貧困人口享受到實惠，最終幫助他們精準脫貧。（2）下列對文章有關內容的分析和概括，恰當?shù)膬身検牵?） A.材料一揭示了扶貧開發(fā)攻堅的重大意義，并對各級黨委和政府提出了更高的要求；材料二分析了精準扶貧中存在的問題，引起人們的深思。B.面對貧困不要有任何畏難情緒，只要我們充滿信心，下定決心，善謀實干，就一定能擺脫貧困，早日走上富裕之路。C.精準扶貧出現(xiàn)了一“熱”一“冷”的尷尬局面，政府期盼群眾早日脫貧，而群眾顯得比較“淡定”，消極等待，希望不勞而食