【文章內(nèi)容簡介】 D（2）①他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適。②他們對國事漠不關(guān)心，缺乏愛國情懷。③他們對名著認識膚淺、理解附會，附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)。（3）從日常生活中的一段旅途見聞可以看到：①因爆發(fā)經(jīng)濟危機而出現(xiàn)動蕩不安的社會現(xiàn)狀，官艙里最多而最響的聲音是繭市米價，桐油漲得太猛；②置民族存亡于不顧的麻木愚昧的人們，如老少兩對夫妻；③政府的腐敗無能，國民政府竟然以“南瓜棚”來防空。 【解析】【分析】（1）D項，以偏概全，“官艙里的人們”也包括兩位黃布學(xué)生服的青年，作者對他們沒有嘲諷。故選D。 （2）第②、⑥、⑨、⑩段寫了文中兩對夫妻的衣著、發(fā)飾、煙斗的考究，表明他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適；第?到?段寫四人交談名著，“巴金的《家》很好吧！”“新出的，一部哀情小說”“鳳姐和賈母斗的牌，大概就是麻將書上說風(fēng)姐放一張‘一餅’給賈母。‘一筒’北方人叫‘一餅’，不過她們是兩個人就可以成局的”可見他們對名著的認識膚淺，不過是附庸風(fēng)雅；“這官艙里依然還有‘風(fēng)雅’的談吐，但最多而最響的聲音是繭市米價，桐油漲得太猛”第?到?段寫其他人談?wù)搰馈⑽飪r，暗暗對比諷刺兩夫婦不關(guān)心國政時局，只顧自己“風(fēng)雅”。 （3）結(jié)合文中日本入侵帶來的戰(zhàn)亂這一社會背景，思考社會中人的表現(xiàn)、社會的整體大局。“這官艙里依然還有‘風(fēng)雅’的談吐，但最多而最響的聲音是繭市米價，桐油漲得太猛”。可以看出因爆發(fā)經(jīng)濟危機而出現(xiàn)動蕩不安的社會現(xiàn)狀；兩對夫妻的衣著、發(fā)飾、煙斗的考究，以及附庸風(fēng)雅的對名著的討論，都與當時民族處于危亡之際的時代氛圍格格不入，由此可知，船艙中人的言語表現(xiàn)反映出當時社會大部分人愚昧麻木、不關(guān)心國家的冷漠狀態(tài)；整體社會動亂，物價飛漲的現(xiàn)實；“據(jù)說這些小小的連成一片的‘南瓜棚’是奉命搭蓋的，用意在萬一對日戰(zhàn)爭這可以避免飛機‘下蛋’，那就是‘防空’！”諷刺了當時國民政府愚昧，妄想以“南瓜棚”來防空的可笑。 故答案為：⑴D； ⑵①他們都衣著講究，只顧自己的安逸舒適。②他們對國事漠不關(guān)心，缺乏愛國情懷。③他們對名著認識膚淺、理解附會，附庸風(fēng)雅，不學(xué)無術(shù)。 ⑶從日常生活中的一段旅途見聞可以看到：①因爆發(fā)經(jīng)濟危機而出現(xiàn)動蕩不安的社會現(xiàn)狀，官艙里最多而最響的聲音是繭市米價，桐油漲得太猛；②置民族存亡于不顧的麻木愚昧的人們，如老少兩對夫妻；③政府的腐敗無能，國民政府竟然以“南瓜棚”來防空?！军c評】⑴本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。對于散文，把握其特點尤為重要：形散神聚、意境深邃、語言優(yōu)美凝練而富于文采，等等，不一而足。重要語句含意的解讀，對基礎(chǔ)薄弱的考生的確是一大考驗。 ⑵本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。概括時一定要注意在原文中找到依據(jù)。本題中，小說中的老少兩對夫妻，盡管有年齡差距，卻有著一些相同的特征，從他們的衣著、對國事及對名著的認識等方面概括即可。 ⑶本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容和主旨的分析理解能力。解答時應(yīng)了解作者的寫作意圖和文中蘊含的情感，體會人物的精神品質(zhì)。本題中，“能從日常生活的瑣屑現(xiàn)象中挖掘出深刻的社會內(nèi)容”茅盾?從日常生活中的一段旅途見聞?wù)宫F(xiàn)社會現(xiàn)狀、人們狀態(tài)及政府行為。結(jié)合作品分析即可。5．閱讀下面的文字，完成各題 材料一： 據(jù)不完全統(tǒng)計，自1955年7月教育部發(fā)出中華人民共和國第一個“減負令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負擔(dān)的指示》以來，國家層面以專門文件方式發(fā)布的“減負令”就有10道，若將附帶在其他工作的文件計算在內(nèi)，已出臺的“減負令”多達50多道。如果將地方出臺的“減負令”算進來，過去60余年，我國出臺的學(xué)生“減負令”多達上百道。 其實，過去60多年的學(xué)生減負實踐，記錄了中國社會的變遷，也折射出中國發(fā)展的不同階段、不同時代社會、家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀。梳理國家層面以專門文件方式發(fā)布的10道“減負令”，我們發(fā)現(xiàn)，每一道“減負令”所對應(yīng)的“癥狀”，都是因片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。稍微不同的是，不同時期學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的程度與社會片面追求升學(xué)率的形式和程度各異。 2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負擔(dān)開展校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理行動的通知》，對一些校外培訓(xùn)機構(gòu)存在的“有安全隱患、無證無照、‘應(yīng)試’傾向、超綱教學(xué)”等群眾反映最強烈的六類突出問題，聯(lián)手排查、全面治理。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中僅有38%的學(xué)生沒有報輔導(dǎo)班，其余62%的學(xué)生都報了輔導(dǎo)班，可見報名輔導(dǎo)班是普遍現(xiàn)象。 “中小學(xué)減負”，再次成為輿論美注的熱詞。今年的政府工作報告也明確提出，著力解決中小學(xué)生課外負擔(dān)重的問題。 從以前老百姓關(guān)注的學(xué)生“課業(yè)負擔(dān)”到如今的“課外負擔(dān)”，一字之差，折射出“減負”這個老大難問題已呈現(xiàn)出新的特點，也引發(fā)今年全國兩會代表委員的持續(xù)關(guān)注。 (摘編自柯進、王家源《減負：艱難中前行》，《中國教育報》2018年3月19日) 材料二： 《2018年中小學(xué)生減負調(diào)查報告》(以下簡稱《報告》)中指出，中小學(xué)生負擔(dān)過重問題，是中國教育中的一道難題，從新中國成立之初就已經(jīng)存在，被稱作當代中國教育最大的“頑癥”。《報告》中，針對我國多個省份的小學(xué)生家長、初中生家長和高中生家長發(fā)起的學(xué)業(yè)負擔(dān)調(diào)查顯示，有近四成的家長認為孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”越來越多，成為教育領(lǐng)域的重點問題、難點問題。 圖一父母對孩子學(xué)業(yè)負擔(dān)過重原因的認識 圖二 家長對“減負”的看法 圖三 家長對如何“減負”的建議 (摘編自《2018年中小學(xué)生減負調(diào)查報告》) 材料三： “減負”并非意味著不留作業(yè)，更不是說讓學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的壓力，“減負”是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。孩子的課業(yè)負擔(dān)來自學(xué)校簡單而低水平的重復(fù)強化，過分強調(diào)重復(fù)書寫、記憶的知識，缺乏有針對性的強化與自由想象。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們太多課余時間，沒有留給學(xué)生更多自由思考的時間與空間。對此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 對于學(xué)校來說，要開發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。 教師還可以通過大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學(xué)生成長經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、認知特點，從而進行個性化的指導(dǎo)和精準助學(xué)。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負擔(dān)檢測預(yù)報模型，實行基于事實的時時跟進檢測制度，提高“減負”效果。 (摘編自戴立益《“減負”是要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生》，《中國教育報》2018年3月19日)（1）下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是( ) A.中小學(xué)生睡眠嚴重不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”逐漸增多，這些現(xiàn)象和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)過重不無關(guān)系。B.父母認為孩子課業(yè)負擔(dān)重有多重因素，其中占比最高的是“升學(xué)壓力大、父母焦慮”，其次是“學(xué)校教學(xué)效率不高、作業(yè)偏多”。C.對減負問題，超過75%的受調(diào)查者支持減負，但近30%的受調(diào)查者為了孩子的升學(xué)考試可以接受現(xiàn)狀，改變的意愿不強烈。D.減負問題已經(jīng)刻不容緩，%的家長建議以寓教于樂，提升孩子興趣的方式達到目的，且在高年級中這種需求比例會呈正向增長（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( ) A.學(xué)生減負實踐記錄了我國社會變遷，折射出不同家庭對于教育的不同訴求，以及因時而異的社會價值觀。B.“課業(yè)負擔(dān)”和“課外負擔(dān)”是壓在中小學(xué)生肩上的“兩座大山”，當前學(xué)生的“課外負擔(dān)”已經(jīng)超越了“課業(yè)負擔(dān)”。C.材料三指出減負不是取消作業(yè)，更不是消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生自由和充足的思考時間。D.研究者針對家長對“減負”的看法及對“減負”的建議進行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長中多數(shù)人贊成“減負”，并提出了許多“減負”意見。（3）中小學(xué)生負擔(dān)過重表現(xiàn)在哪些方面?通過哪些途徑可以改變這一現(xiàn)狀?請結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實簡要分析。 【答案】 （1）D（2）B（3）學(xué)生負擔(dān)過重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負擔(dān)重；③學(xué)生心理負擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負途徑：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀。 【解析】【分析】（1）D項，“且在高年級中這種需求比例會呈正向增長”錯誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。故選D。 （2）B項，“當前學(xué)生的“課外負擔(dān)’已經(jīng)超越了“課業(yè)負擔(dān)’”錯誤，材料一中只是說“呈現(xiàn)出新的特點”。故選B。 （3）本題要求篩選整合中小學(xué)生輔導(dǎo)過重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。答案分散在材料中，要注意的是必須進行歸納概括，而不是簡單摘抄原文句子。材料一，“62%的學(xué)生都報了輔導(dǎo)班”，材料二，“有近四成的家長認為孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、‘小胖墩’‘小眼鏡’越來越多”，圖三，對教學(xué)資源設(shè)置不合理方面也有反映。分析可得出學(xué)生負擔(dān)過重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負擔(dān)過重、課外負擔(dān)過重、心理輔導(dǎo)過重等。學(xué)生負擔(dān)過重這一現(xiàn)象，涉及到國家、社會、學(xué)校、教師、家庭多個方面，要改變這一現(xiàn)狀，也需要從這幾個方面入手：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的教育評價機制，推動中高考制度的改革，要加強立法調(diào)研，使“減負令”能真正落到實處。②要在社會上營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀。有效打擊非法的校外輔導(dǎo)機構(gòu)。③學(xué)校既要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又能滿足有不同需求學(xué)生的要求，配置多元課程，教學(xué)內(nèi)容不超綱，促進課程的有效實用。④教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂，避免低水平的重復(fù)強化。⑤家長要根據(jù)子女的實際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對待子女的成才。 故答案為：⑴D；⑵B； ⑶ 學(xué)生負擔(dān)過重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負擔(dān)重；③學(xué)生心理負擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負途徑：①各級行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評價理念，建立合理的評價制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進課程的有效實用；④家長的期望要合理化，正確對待子女的成才；⑤社會上要營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹立正確的人才觀價值觀。【點評】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。 （2）本題綜合考查對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進行概括。6．閱讀下面的文字，完成各題。 ①中華文明從一開始就具有以人為本的精神，是一種以人本主義為基石的人類文明。在中國古代的神話體系中，女媧補天、后羿射日、大禹治水等神話傳說其實都是有關(guān)人間英雄和氏族首領(lǐng)的英雄事跡的文學(xué)表述。在經(jīng)過后人加工的中國上古神話中，神話的因素與歷史的因素以傳說的方式奇妙地結(jié)合起來了。神話人物主要不是作為人類的異己力量出現(xiàn)，而是人類自身力量的凝聚和升華。 ②中華的先民們確信文化是他們自己創(chuàng)造的，這種文化就必然以人為其核心。追求人格的完善，追求人倫的幸福，追求人與自然的和諧便成為中華文化的核心價值取向。在中華文化中，人是宇宙萬物的中心，是衡量萬物價值的尺度，人的道德準則源于人的本性，人的智慧源于人的內(nèi)心。先民的這種思維定勢為中華文化打下了深刻的民族烙印，那就是以人為本的精神。中華的先民把人間的圣賢當作崇敬、仿效的對象；以“立德、立功、立言”等生前的建樹來實現(xiàn)生命的不朽；從日常人倫中追求仁愛心和幸福感。 ③只要對中國古代藝術(shù)進行歷時性的考察，就可以清晰地看出隨著時代的推進，人本精神越來越成為占壓倒優(yōu)勢的價值取向。以詩歌為例，從先秦以來，人們強調(diào)詩歌源于人間的生活，是人們喜怒哀樂的自然表現(xiàn)。正是在這種文化土壤中，“詩言志”成為中國詩歌的開山綱領(lǐng)。在中華先民們看來，詩歌完全是抒寫人類內(nèi)心世界的一種文化形態(tài)，非人間的內(nèi)容在詩國中是沒有立足之地的，人本精神就是中華詩國的核心精神。正因如此，中國古代文學(xué)藝術(shù)有一個顯著的特點，那便是個人抒情的性質(zhì)。在春秋戰(zhàn)國時代，中國思想界呈現(xiàn)出百家爭鳴的繁榮局面。儒家思想并不輕視個體的意義，他們那么重視修身養(yǎng)性，正是著眼于個體人格的建樹?？鬃由顬橘澷p的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的生活狀態(tài)，正是充滿抒情意味的詩意人生。與儒家相反，老子和莊子從另一個方面實現(xiàn)了人生的詩化。老、莊是以浪漫的態(tài)度對待人生的，他們所追求的是超越現(xiàn)實環(huán)境的精神自由。儒、道兩家構(gòu)成了中華民族的基本人生思想。 ④中國古代文學(xué)藝術(shù)中除詩歌以外的其他樣式也不例外。例如《史記》本是史傳文學(xué)，但因洋溢著濃郁的抒情色彩而被魯迅稱為“無韻之《離騷》”。元雜劇《西廂記》本是敷演故事的戲曲，長亭送別時崔鶯鶯主唱的套曲，不是優(yōu)美的抒情詩又是什么？小說《紅樓夢》堪稱封建時代社會生活的全景圖卷，但是全書的主要內(nèi)容如寶黛愛情等無不寫得優(yōu)美如詩。西方的文藝理論家著意于繪畫是空間藝術(shù)而詩歌是時間藝術(shù)的辨析，