(新教材)教科版四年級上冊科學：聲音2聲音是怎樣產(chǎn)生的教(編輯修改稿)
2025-03-30 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（ ）被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（ ）振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（ ）只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（ ）敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產(chǎn)生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（ ）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（ ）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產(chǎn)生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結(jié)論： 參考答案：第一單元 聲音 作業(yè)設(shè)計一、填空。聲帶越（緊），發(fā)出的聲音越（高），聲帶越（松），發(fā)出的聲音越（低）。賽龍舟時，陣陣鼓聲是鼓面的（ 振動 ）而產(chǎn)生的。一個物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個（ 振動 ）物體。拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（ 振動 ）。吹豎笛時，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因為豎笛中的空氣在（ 振動 ）。二、選擇。小孩用嘴巴把一個氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（ B ）。A、破裂時氣球皮振動發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時引起周圍空氣振動發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時球皮振動發(fā)出的響聲。下列有關(guān)聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是（ A ）。A、有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動。B、振動停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動，人就一定能聽到聲音。下列做法中，（ D ）會發(fā)出聲音A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋C 用手按壓鼓面 D 撥動伸出桌面的鋼尺使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（ B ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 輕輕撥動橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 擠壓橡皮筋將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（ A ）。A、鑼面停止了振動B、鑼面振動更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（對的打“√”，錯的打“”）用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。（ ）讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音馬上就停止了。（ √ ）被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動。（ √ ）人類生活中離不開振動，振動是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動。（ √ ）只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（ ）敲擊音叉后輕觸水面，水面會有變化。（ √ ）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。方法一：彈撥小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使勁摔到地上。五、實驗操作題：利用音叉體會“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。實驗目的：探究音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的。實驗材料：水槽、水、音叉實驗猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動產(chǎn)生的。實驗步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實驗現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會（ 蕩起波紋 ）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（ 振動 ）實驗分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會產(chǎn)生水花和波紋，說明此時的音叉正在快速地振動。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動。實驗結(jié)論：用力擊打音叉，音叉會產(chǎn)生振動，發(fā)出聲音，當振動的音叉接觸水面時，會引起水面振動，使水面會蕩起波紋。（新教材）教科版四年級上冊科學：課 題3聲音是怎樣傳播的課時日期教學目標知道在日常生活中，聲音會向四面八方傳播。通過實驗探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個“土電話”，并試一試，感受聲音在固體中傳播。教學重點通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學難點能夠通過實驗證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。教學準備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教 學 過 程旁 注一、聚焦教師在講臺上敲擊音叉，問：同學們，你們能聽得到音叉的聲音嗎？所有的同學都回答：能聽到。教師引導：老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，無論坐在哪個位置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺這邊傳到教室的每一個的位置呢？今天這節(jié)課我們就來探討聲音的傳播。板書課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個問題，我們?nèi)匀灰ㄟ^幾個小實驗來完成。實驗一：聲音的傳播與空氣出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導學生聽一聽。出示一個玻璃罩，引導：下面我們把這個正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想一想，我們還能聽到聲音嗎？學生預測：仍然能夠聽到 聽不到教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導學生再仔細聽一聽：我們還能聽到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒有變化呢？預設(shè)：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強變?nèi)?，由大變小，最終沒有聲音。特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會因為操作的問題，玻璃罩內(nèi)的空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。教師引導：當我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強變?nèi)踝詈?，最后就聽不到聲音了，這說明什么呢？預設(shè)：這說明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒有空氣或者空氣變得稀薄，都會影響聲音的傳播。實驗二：聲音的傳播與固體出示實驗要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不一樣？教師強調(diào)實驗的要領(lǐng)：做
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