【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)左邊 兒 ． 、右邊兒 ． ，怎么北京這么多邊 兒 ． ？” 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 15 二、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練 人們訓(xùn)練的有聲語(yǔ)言，是以語(yǔ)句作為基本單位的。在具體的話語(yǔ)環(huán)境中，每個(gè)句子都有一定的語(yǔ)調(diào)，表示一定的語(yǔ)氣和情感。我們使用有聲語(yǔ)言時(shí)，必須注意語(yǔ)調(diào)的變化。下面停頓、重音和句調(diào)三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)調(diào)作以 介紹。 （一）停頓 停頓，指的是語(yǔ)流中出現(xiàn)的聲音間歇。我們說(shuō)話時(shí)，層次、段落、語(yǔ)句、詞組甚至詞與詞之間都可能需要中斷和休止聲音以便換氣，這就是停頓。停頓是口語(yǔ)表達(dá)中顯示語(yǔ)意、抒發(fā)感情的重要方法和的技巧。 停頓和呼吸關(guān)系密切，但停頓又并非全然是為了生理性的換氣，更重要的是為了滿足表情達(dá)意的需要。所以，我們?cè)谶@里所講的停頓，主要是非生理性的停頓，有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓兩種。 １ 、 語(yǔ)法停頓 語(yǔ)法停頓是為了揭示句子、句群或段落的結(jié)構(gòu)層次而作的停頓。 在語(yǔ)句中安排不安排停頓，以及在什么位置上安排停頓，都會(huì)影響語(yǔ)意的表 達(dá)，或使語(yǔ)意發(fā)生變化，有時(shí)甚至?xí)⒃捳Z(yǔ)的意思導(dǎo)向相反的方面。 例： ? 我不相信他是好人！ 我不相信，／他是好人！ ? 下雨天，／留客人，／留我不留！ 下雨天留客？／天留，／我不留！ 下雨天，留客天，留我不？留！ ? 我贊成他，／也贊成你，／怎么樣！ 我贊成，／他也贊成，／你怎么樣？ ? 小王／對(duì)小李不好。 小王對(duì)，／小李不好 語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，跟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層次大致相應(yīng)。如：標(biāo)點(diǎn)句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的地方，停頓的時(shí)間較標(biāo)點(diǎn)分號(hào)的地方要長(zhǎng)；標(biāo)點(diǎn)分號(hào)之處又比標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)以及頓號(hào)的地方停頓的時(shí)間要長(zhǎng)。語(yǔ)句中的省略號(hào)、 破折號(hào)和冒號(hào)也各自表示一定的停頓。較長(zhǎng)的句子中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，可以按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層次劃分、意群的切合組合以及詞語(yǔ)之間的音步節(jié)拍來(lái)設(shè)講和安排停頓。 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 16 邏輯停頓 邏輯停頓又叫強(qiáng)調(diào)停頓或感情停頓，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物、突出某種語(yǔ)意或表達(dá)某種感情所使用的停頓。它可以跟語(yǔ)法停頓一致，在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方停頓，但要在語(yǔ)法停頓的基礎(chǔ)上對(duì)停頓的時(shí)間加以調(diào)整（延長(zhǎng)或都縮短）；還可以在語(yǔ)法上不應(yīng)該停頓的地方（即沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方）安排停頓。 “你是喜歡／哭，還是喜歡／笑？” 語(yǔ)句中間原本沒(méi)有停頓，朗讀者故意在“哭”、“笑”兩個(gè)字的 前面使用了停頓，給聽(tīng)眾以思考的時(shí)間和回味的余地，從而大大增強(qiáng)了該話語(yǔ)的感染力和藝術(shù)效果。 練習(xí)一 讀繞口令，注意中間的停頓 大桶套小桶，／小桶套大桶。 大桶套小桶，／桶粗桶細(xì)不同桶； 大桶套大桶，／桶細(xì)桶粗桶不同 一二三，／三二一， 一二三四五六七，／七六五四三二一。 七個(gè)仙女來(lái)摘果，／七個(gè)花籃手中提，／ 七個(gè)果子擺七樣：／蘋果、／石榴、／桃子／柿子、／李子、栗子，梨。 練習(xí)二 朗讀下面的文章，注意停頓的安排： 草坪上生長(zhǎng)著茂密的小草，那樣鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過(guò)似的。多美?。⌒〔?呀，得感謝你！你將公園的草坪打扮得像綠氈一樣。 小草說(shuō)：“別謝我，謝春天吧。是它給了我這漂亮的顏色?！? 是啊，不是春天撫育出這些小草，草坪上還不是一片枯黃嗎？春天啊，感謝你給草坪上染上了這鮮艷的色彩。 春天說(shuō)：“別謝我，本身是沒(méi)有顏色的，桃花把紅色獻(xiàn)給了我，小草把綠色獻(xiàn)給了我，應(yīng)該感謝它們哪！” 呵！小草謙虛的，它在謙虛中顯得不渺??；春天也是謙虛的，它在謙虛中顯得偉大。 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 17 （二）重音 重音是指在語(yǔ)句或詞語(yǔ)中重讀的音。這些被重讀的語(yǔ)詞一般是該句中是表意的主體。在具體話語(yǔ)情景中，重音一般用加大音程、控制音量、增加 聲音強(qiáng)度、延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間和安排字間頓歇等方法加以表現(xiàn)。 重音可以分為詞重音和語(yǔ)句重音兩種類型。 語(yǔ)句中，雙音節(jié)和多音節(jié)的某些音節(jié)在朗讀時(shí)往往需要重讀，這些重讀音節(jié)叫做詞重音。雙音節(jié)詞的重讀有“重輕”和“中重”兩種基本格式。前者如“ 衣 ． 服”、“ 太 ． 陽(yáng)”、“ 葡 ． 萄”、“ 孩 ． 子”等，后者如“青 春 ． ”、“學(xué) 校 ． ”、“無(wú) 限 ． ”． 、“電 話 ． ”等。多音節(jié)詞語(yǔ)中，三音節(jié)詞以“中次輕重”為其主要讀音格式，如“展銷 會(huì) ． ”、“生長(zhǎng) 殿 ． ”、“張家 界 ． ”、“辦公 室 ． ”等，亦有少數(shù)為“中重次輕”格式，如“小伙 子 ． ”、“送 信 ． 的”等；四音節(jié)詞以“中次輕中重”為主要格式 ，如“奧林匹 克 ． ”、“二氧化 碳 ． ”、“花里胡 哨 ． ”、“生死之 交 ． ”等。 語(yǔ)句重音，是指語(yǔ)句中的某些詞語(yǔ)因內(nèi)容的需要和該詞語(yǔ)在句子中的地位而重讀的語(yǔ)音現(xiàn)象，它與詞意無(wú)關(guān)，只和全句的意義有所關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句重音在話語(yǔ)情境中的輕重程度要根據(jù)句子內(nèi)容的需要和詞語(yǔ)在該句子中的地位來(lái)決定。 人們的話語(yǔ)言說(shuō)都有著或者明顯或者潛在的目的，每句話都基本如此。一句話中又都有最能表明說(shuō)話目的的主要詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在語(yǔ)流中需要以語(yǔ)句重音的形式加以強(qiáng)調(diào)。例如： 我部． ． 的業(yè)績(jī)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。 我部的 業(yè)績(jī)． ． 已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)。 我部的業(yè)績(jī) 已經(jīng)． ． 基本達(dá)標(biāo)。 我部的業(yè)績(jī)已經(jīng) 基本． ． 達(dá)標(biāo)。 我部的業(yè)績(jī)已經(jīng)基本 達(dá)標(biāo)． ． 。 說(shuō)這句話，如果語(yǔ)句重音強(qiáng)調(diào)的是“我部”，那是在和別的部門作比較；如果語(yǔ)句重音落在“業(yè)績(jī)”上，那地在和別部的業(yè)績(jī)作比較；如果強(qiáng)調(diào)的是“已經(jīng)”，就是說(shuō)并非沒(méi)有辦到；如果語(yǔ)句重音放到“基本”上，那么是說(shuō)尚未實(shí)現(xiàn)；如果強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”，則是說(shuō)已經(jīng)快完成任務(wù)了。 在口語(yǔ)表達(dá)中，語(yǔ)句重音具有很大的作用，它不僅能和停頓一樣使語(yǔ)意清楚準(zhǔn)確，更重要的是使語(yǔ)句目的突出，使邏輯關(guān)系嚴(yán)密，使感情色彩鮮明。 在句子中，如果語(yǔ)法重音的位置不同那么該句子意義也可能不同。請(qǐng)比較下列各組句子： 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 18 ? 他 寫 ． 得好。（指的是可能） 他寫得 好 ． 。 （ 指的是結(jié)果） ? 天旱得草 都 ． 枯死了。（意為草全死了） 天旱得 草 ． 都枯死了。（意為甚至連草都枯死了） ? 你怎么愛(ài)上 他 ． 了？（意指對(duì)象） 你 怎么． ． 愛(ài)上他了？（意指原因） 邏輯重音 邏輯重音是語(yǔ)句重音的另一種類型。它所表現(xiàn)的是語(yǔ)句中為突出或強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的意圖和態(tài)度而重讀的詞語(yǔ)，即根據(jù)語(yǔ)義或感情表達(dá)的需要而進(jìn)行的重讀。同樣的話語(yǔ)，由于說(shuō)的目的不同，語(yǔ)意的著重點(diǎn)不同，重音的位置也隨之調(diào)整，但是句子的基本意義并不曾改變。請(qǐng)看下面一組例句： ? 你明天去長(zhǎng)城嗎？ 我明天 去 ． 長(zhǎng)城。（重讀 “去”字，以加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣） ? 你什么時(shí)候去長(zhǎng)城？ 我 明天． ． 去長(zhǎng)城。（重讀“明天”兩個(gè)字，以強(qiáng)調(diào)去時(shí)間） ? 你明天去哪兒？ 我明天 去 長(zhǎng)城 ． ． 。（重讀“長(zhǎng)城”兩個(gè)字，以強(qiáng)調(diào)去的地點(diǎn)） ? 誰(shuí)明天去長(zhǎng)城？ 我 ． 明天去長(zhǎng)城。（重讀“我”字，以強(qiáng)調(diào)去的是什么人） 再比如： ? 誰(shuí)上個(gè)月去過(guò)北京？ 我 ． 上個(gè)月去過(guò)北京。（重讀“我”字，以強(qiáng)調(diào)去的是什么人） ? 你什么時(shí)候去過(guò)北京？ 我 上個(gè)月． ． ． 去過(guò)北京。（重讀“上個(gè)月”三個(gè)字，以強(qiáng)調(diào)去的時(shí)間） ? 你上個(gè)月去過(guò)哪兒？ 我上個(gè)月去過(guò) 北京． ． 。（重讀“北京”兩個(gè)字，以強(qiáng)調(diào)去的地點(diǎn)） 邏輯重音可以落在語(yǔ)法重音上 ，但要把語(yǔ)法重音加重延長(zhǎng)；也可以落在語(yǔ)法重音以外的位置上。當(dāng)然，并不是每個(gè)句子里一定要有邏輯重音，有沒(méi)有邏輯重音，要視文句的內(nèi)容而定。 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 19 練習(xí)一 讀下列句子，確定語(yǔ)句重音的位置 ? 誰(shuí)今天有新人培訓(xùn)課？ — 我 ． 今天有新人培訓(xùn)課。 你哪一天有新人培訓(xùn)課？ — 我 今天． ． 有新人培訓(xùn)課。 你今天有沒(méi)有新人培訓(xùn)課？ — 我今天 有 ． 新人培訓(xùn)課。 你今天有什么課？ — 我今天有 新人培訓(xùn)． ． ． ． 課。 練習(xí)二 朗讀下面的詩(shī)文片斷，注意其中重音的選擇和表達(dá) 風(fēng)流喲，風(fēng)流，什么是風(fēng)流？我心中的情絲像三春的綠柳； 風(fēng)流喲，風(fēng)流，誰(shuí)不愛(ài)風(fēng)流？我思索的 果實(shí)像中秋的石榴。 你是一個(gè)人，有血，有肉；我有一顆心，會(huì)喜，會(huì)愁。 我要人的尊嚴(yán)，要心的美好；不愿像丑類一般鼠竊狗偷。 我愛(ài)松的高潔，愛(ài)蘭的清幽；絕不學(xué)蒼蠅一樣追勝下逐步。 我年輕，旺盛的精力像風(fēng)在吼。我熱情，澎湃的生命似水在流。 風(fēng)流呵，該怎樣將你理解。風(fēng)流呵，我發(fā)誓把你追求！ 清晨 — 我詢問(wèn)朝陽(yáng)，夜晚 — 我凝視 星 ． 斗… 可是“友邦人士”一 驚詫． ． ，我們的國(guó)府就 怕 ． 了，“ 長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó) ． ． ． ． ． ． ． ． ． ”了，好象失了東三省， 黨國(guó) ． ． 倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒像一個(gè)國(guó)，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”， 黨國(guó) ． ． 倒像一個(gè)國(guó)，可以博得“ 友邦人士 ． ． ． ． ”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn) 國(guó) ． 下去一樣。 幾句電文，說(shuō)得 明白 ． ． 極了： 怎樣 ． ． 的黨國(guó)， 怎樣 ． ． 的“友邦”。 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 20 （三）句調(diào) 句調(diào)是語(yǔ)調(diào)的構(gòu)成部分之一，指話語(yǔ)狀態(tài)下貫穿整個(gè)句子的音高變化（即句子中語(yǔ)音調(diào)位值的高低、升降、曲直等變化形式）。全句聲音較高的叫高句調(diào)，聲音較低的叫低句調(diào)。聲音既不高也不低的叫中句調(diào)。句調(diào)的高低可以起區(qū)別語(yǔ)氣的作用。 話語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，語(yǔ)句的音高變化十分細(xì)致且復(fù)雜，尤其在句子末尾的詞語(yǔ)上表現(xiàn)得特別明顯。句尾音調(diào)上升的叫升調(diào)句尾，句尾音調(diào)下沉的叫降調(diào)句尾，不上升也不下沉的叫平調(diào) 句尾。句尾的升降變化也可以起區(qū)別語(yǔ)氣的作用。 句調(diào)的變化與說(shuō)話的人對(duì)其所說(shuō)事物的態(tài)度密切相關(guān)。如： ? 今天天氣很好？（句調(diào)快升趨高，升調(diào)句尾，表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。） ? 今天天氣很好。（句調(diào)沉降趨低，降調(diào)句尾，表示陳述和肯定的語(yǔ)氣。） ? 今天天氣很好?。ň湔{(diào)上升高揚(yáng)，升調(diào)句尾，表示意外的語(yǔ)氣。） ? 今天天氣 很好。（句調(diào)緩慢趨降，平調(diào)句尾，表示釋疑的語(yǔ)氣。） ? 今天天氣很 好?。ň湔{(diào)由平緩而疾收，降調(diào)句尾，表示感嘆的語(yǔ)氣。） 句調(diào)高低變化的基本類型有平、升、降、曲四種。 平調(diào)，全句調(diào)式平直舒緩，無(wú)顯著的升 降變化。經(jīng)常用以表示冷靜、平淡、莊重、嚴(yán)肅或感情較為悲痛的語(yǔ)氣，一般使用于敘述、說(shuō)明、判斷等陳述句。 升調(diào)，全句調(diào)式由低轉(zhuǎn)高，語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)。經(jīng)常用以表示疑問(wèn)、驚異、號(hào)召、命令等語(yǔ)氣，一般使用于疑問(wèn)句、感嘆名句或語(yǔ)義未完成時(shí)的停頓。 降調(diào)，全句調(diào)式由高到低，語(yǔ)勢(shì)漸降。經(jīng)常用以表示肯定、堅(jiān)決、感嘆、祈使等語(yǔ)氣，一般使用于感嘆句和祈使句。 曲調(diào)，語(yǔ)句調(diào)式有曲折變化。經(jīng)常用以表示含蓄、諷刺、懷疑、意外、夸張等語(yǔ)氣，一般使用于疑問(wèn)句和感嘆句。 上述平、升、降、曲四種調(diào)式是句調(diào)的基本類型，但在此基礎(chǔ)上還會(huì)因話語(yǔ) 情景發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境條件以及話語(yǔ)發(fā)出者的情緒、感情和態(tài)度的不同而發(fā)生變化。例如：“今天天氣很好”是個(gè)肯定句。按照基本的句調(diào)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是降調(diào)。但如果說(shuō)話人對(duì)于“很好”只是人云亦云，隨便附合，可將其讀作一般陳述句，語(yǔ)句的聲音調(diào)式便成了平直的。如果語(yǔ)意比較肯定，則最末一個(gè)音節(jié)的“好”字一般要重讀，語(yǔ)句的聲音呈明顯的降調(diào)調(diào)式。如果把這句話說(shuō)得更為肯定，在“好”字的讀音上再加大力度，使其前面的“很”字的讀音也隨其得到強(qiáng)化，該語(yǔ)句的聲音調(diào)式則變成曲調(diào)的了。 初級(jí)講師研修班 講師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言 21 練習(xí)一 句調(diào)的訓(xùn)練： 甲：你的普通話說(shuō)得挺好哇！ 乙： 現(xiàn)在還行。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候可鬧過(guò)不少笑話。 甲：是嗎？都鬧過(guò)什么樣的笑話？ 乙：有一天，我去食堂吃飯，買了一盤餃子。有點(diǎn)兒咸，就跟大師傅要點(diǎn)湯喝。結(jié)果呀，你猜怎么著？ 甲：給你湯了嗎？ 乙：怎么說(shuō)鬧笑話了呢？沒(méi)給湯喝，倒是給了我兩勺兒糖。 甲：這是怎么一回事?。? 乙：就因?yàn)槲覜](méi)把聲調(diào)說(shuō)準(zhǔn)，把湯說(shuō)成糖了唄！ 練習(xí)二 讀下面的寓言，注意句調(diào)的安排 狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊正在那兒喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了，你安的什么心？” 小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我怎么會(huì)把您喝的水 弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的?！? 狼氣沖沖地說(shuō)