20xx教導(dǎo)處范文小學(xué)六年級(jí)測(cè)試質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-03-30 05:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、根本質(zhì)量分析。市直小學(xué)好于一般學(xué)區(qū)從整體成績(jī)來(lái)看，市直小學(xué)一小、二小、三小與二十冶二小、二十冶三小成績(jī)好于一般學(xué)區(qū)，這幾所學(xué)校成績(jī)居于全市前列，起到了表率作用。山區(qū)和丘陵地區(qū)大部學(xué)區(qū)獲得好成績(jī)，恒利學(xué)區(qū)、顯德汪學(xué)區(qū)、渡口學(xué)區(qū)獲得了優(yōu)良的成績(jī)西部山區(qū)和丘陵地區(qū)大部學(xué)區(qū)的獲得好成績(jī)，比以往成績(jī)有非常大進(jìn)步，如新城學(xué)區(qū)、白塔學(xué)區(qū)、北掌學(xué)區(qū)、冊(cè)井學(xué)區(qū)、十里亭學(xué)區(qū)、葛泉學(xué)區(qū)等獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，特別是恒利學(xué)區(qū)、顯德汪學(xué)區(qū)、渡口學(xué)區(qū)獲得了優(yōu)良的成績(jī)，在全市范圍內(nèi)已走在了前列。一些堅(jiān)持課堂改革的學(xué)校，如北掌小學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從平均分和優(yōu)秀率、良好率等數(shù)據(jù)來(lái)看，已經(jīng)接近市辦小學(xué)成績(jī)。平原地區(qū)的城關(guān)學(xué)區(qū)、贊善學(xué)區(qū)也獲得了較好的成績(jī)，而其它的部分平原地區(qū)學(xué)區(qū)卻成績(jī)不甚理想，已掉到了全市的后三分之一。 民辦學(xué)校教學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)峻、本次考試共有8所民辦學(xué)校，像康達(dá)、一私的成績(jī)遙遙領(lǐng)先其它學(xué)校，而其它一些民辦文武學(xué)校不甚理想與一私、康達(dá)等民辦學(xué)校成績(jī)相差非常能大。各單位之間各學(xué)科之間存在較大差距。從沙河2009小學(xué)學(xué)質(zhì)量分析表能夠看出：①各學(xué)區(qū)之間的總平均分差距比擬大，最高與最低相差140分；②各學(xué)科之間的差距比擬明顯，例如語(yǔ)文科最高分與最低分相差34分，數(shù)學(xué)最高分與最低分相差40分，英語(yǔ)相差14分，差距分占總分的三分之一多，甚至一半。③%，這說(shuō)明學(xué)困生人數(shù)還不少，占有一定的比例。通過(guò)以上的綜合分析，能夠看出我市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，各單位之間存在較大差距，使廣大學(xué)生從入初中就不在同一起跑線上。其次，各學(xué)科低分人數(shù)偏多，反映了學(xué)校和老師沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，沒(méi)有非常好采取關(guān)注中下層學(xué)生的教學(xué)策略；學(xué)科的不平衡也說(shuō)明了各校有不同的優(yōu)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，三、我市小學(xué)教學(xué)存在的咨詢題教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，小學(xué)教育質(zhì)量是根基，直截了當(dāng)妨礙了中考和高考的成績(jī)，正視我市小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，剖析緣故，狠抓我市小學(xué)教育質(zhì)量勢(shì)在必行。通過(guò)分析各種數(shù)據(jù)，我市小學(xué)教學(xué)存在以下咨詢題。學(xué)校治理不到位。從成績(jī)上來(lái)看,一些學(xué)校的成績(jī)不是一科差,而是科科差,，辦學(xué)思路不明。一些學(xué)校的規(guī)章制度落實(shí)不到位，只求相安無(wú)事，不求提高學(xué)校檔次，得過(guò)且過(guò)，失去質(zhì)量目的和競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)；一些學(xué)校難于構(gòu)成以教學(xué)為中心的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)常規(guī)缺乏全程的治理，盡管教育局有各種考評(píng)細(xì)則，但有些學(xué)校應(yīng)付了事，無(wú)視了對(duì)老師教學(xué)全過(guò)程的理解和監(jiān)控，不能指導(dǎo)和催促老師為提高教育教學(xué)質(zhì)量而自覺(jué)完成教學(xué)常規(guī)，造成質(zhì)量治理效益低下。資源分配不合理。近年來(lái)，我市小學(xué)的規(guī)劃在不斷調(diào)整，但依然比擬分散，造成學(xué)校規(guī)劃不太合理，有效的教學(xué)資源不能共享，優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得到互補(bǔ)，教學(xué)點(diǎn)分散的學(xué)校成績(jī)上不去，許多教學(xué)點(diǎn)成績(jī)不太理想。同時(shí)市區(qū)小學(xué)的大班化教學(xué)，也客觀造成了難于面向全體學(xué)生，有的學(xué)校七、八十個(gè)學(xué)生，老師無(wú)法下到學(xué)生中指導(dǎo)解答咨詢題，學(xué)生無(wú)法分小組合作討論咨詢題，以致于老師個(gè)別談話輔導(dǎo)、作業(yè)修改
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