20xx政教處范文淺談班級文化建設(shè)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工明確，使治理真正落實到人，每月進展班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發(fā)覺只有不斷地完善各項治理制度，做到有法可依，班級的各項工作才能順利開展，學(xué)生參與治理的認識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍溃瑥亩鴺?gòu)成了良好的班風(fēng)建立，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強，在學(xué)習(xí)中構(gòu)成競爭氣氛，在活動中互助互愛?！ ⊥ㄟ^新型班級治理體制，表達了以人為本的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進入治理和被治理者的雙重角色，人人都參與治理，讓學(xué)生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學(xué)生的進取精神和工作熱情，構(gòu)成一股宏大的教育力量，加強了學(xué)生的責任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我治理和自我教育中求得開展?！ ∪I建班級精神文化環(huán)境靈魂 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建立的深層次要求。我在班級精神文化建立中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。 培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感 蘇霍姆林斯基說過：集體是教育的工具。班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價值并被全體師生認同的群體認識和精神力量，它是班級治理和建立良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體開展起著宏大的潛移默化的教育、鼓舞和制約作用?！ “嗉壘竦呐囵B(yǎng)一般要通過這么一個過程：首先班主任在一開場接受一個班級時就要作統(tǒng)盤考慮，在充分調(diào)查的根底上，掌握本班成員帶有共性和主要適應(yīng)、性格、才能、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，并有針對性地提出治理要求和班風(fēng)建立的主要方向(如班級的班規(guī)、班訓(xùn))，使班級精神表達全班成員的共識。其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執(zhí)行的過程中能起先鋒和表率作用。再次要依照班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個打破口，確定一個主攻點，比方針對我班學(xué)生借口功課多，出現(xiàn)大量抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，能夠創(chuàng)立不抄襲作業(yè)，考試作弊情況嚴峻，提出求真務(wù)實，誠信考試等，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目的?！ ‘斈康奶岢鲋筮€必須得到學(xué)生的認同，內(nèi)化為他們行動的動力。這時，應(yīng)充分發(fā)揮班主任和班干部及積極學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，使多數(shù)同學(xué)在老師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學(xué)生也能做到依從。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數(shù)擴大到多數(shù)，從多數(shù)開展到全體，逐步使班級精神內(nèi)化為每個成員的質(zhì)量和人格，成為前進的精神動力?！ ∪耸怯捎谟辛斯餐膴^斗目的才走到一起，并組成一
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