20xx教導(dǎo)處范文教師說(shuō)課的技巧(編輯修改稿)
2025-03-30 04:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為提高說(shuō)課水平奠定了根底。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)絡(luò)?！ 〉f(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表如今以下方面。 說(shuō)課與上課要求不同。 上課主要處理教什么，如何教的咨詢(xún)題；說(shuō)課則不僅處理教什么，如何教的咨詢(xún)題，而且還要說(shuō)出“為什么如此教”的咨詢(xún)題?！ ≌f(shuō)課與上課的對(duì)象不同。 上課是課堂上老師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外老師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因而說(shuō)課比上課更具有靈敏性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的妨礙，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。 上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重老師的課堂教學(xué)方案的施行才能，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、開(kāi)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)老師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)根本功等方面。盡管一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些老師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要緣故是上課必說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生要素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效操縱教學(xué)進(jìn)程，這些才能需要老師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)?！ ∷?、說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程?！ ≌f(shuō)教材 說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明本人對(duì)教材的理解，由于對(duì)教材理解透徹，才能制定出較完美的教學(xué)方案。 說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容： ?。?）教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的根底上，說(shuō)明教材的地位、作用。 ?。?）明確提出本課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)目的。課時(shí)目的是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)完畢時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目的越明確、
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