20xx政教處范文中學生心理健康教育講座稿(編輯修改稿)
2025-03-30 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就揪出來“示眾”一番，“你以為我不明白你嗎．．”，嚴峻地刺傷了他的自尊心，導致他對老師的反感，對立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至妨礙了對學業(yè)的業(yè)趣。另有一位學生干部談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，老師批判你不負責任，要管事，又難免與一些同學發(fā)生爭吵，假設一旦吵起來，老師首先要批判班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該如何辦。此外，還有一些其他辦法，諸如：認為老師“嫌貧愛富”的，認為老師“處事不公正”的，認為老師“輕視本人”的．．．等等。都反映出學校中師生關系的咨詢題． 中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤單感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎么樣去做。與同學的關系咨詢題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。有位學生講到，他的一位好朋友總是對他不信任，疑心他對朋友的友誼，認為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎么樣做才能消除朋友的疑心。還有一位女生因兩位要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不歡樂，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤單，寂寞，想恢復與朋友的關系又不知該怎么樣去做。此外，尚有個別學生因初中升到高中朋友越來越少，而疑心世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。 民主型的和睦良好的家庭給中學生一個暖和的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進展正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理損害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理咨詢題上造成更大損害，由于他們在父母那兒看到了人際關系的惡劣性。不和父母對中學生的心理妨礙是多方面的，“有被拋棄感和憤慨感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，……還常常使得他們對學校作業(yè)和社會生活不感興趣”。他們會認為是本人的父母給本人帶來并制造了痛苦，憎惡父母家庭，由于家庭是不幸的一切所在。例如，有位學生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該如何辦?！边€有位學生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時，父親竟帶了一個女人回來。自此以后他再也不愿呆在那個家里了，恨死了父親，不愿再見父母，整天就想往外跑，內(nèi)心煩悶極了。覺得人活著真沒意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。 (三)挫折習慣咨詢題 中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其緣故有客觀要素、社會環(huán)境要素以及個人主觀要素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反響方式有兩類：消極的反響與積極的反響。消極的挫折習慣方式一旦習慣化、穩(wěn)定化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即便有所改變，其行為卻仍以習慣化的習慣方式如影隨形地出現(xiàn)。因而，消極的挫折習
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