20xx教學(xué)論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)阻礙無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)；當(dāng)學(xué)生不明白不解，一籌莫展時(shí)；當(dāng)學(xué)生胡思亂想，精力分散時(shí)；當(dāng)學(xué)生有所感悟，心情振奮，摩拳擦掌時(shí)。把握住這些關(guān)鍵時(shí)機(jī)，課堂提征詢(xún)的催化作用就表達(dá)了出來(lái)。與此同時(shí), 提征詢(xún)應(yīng)服從英語(yǔ)教學(xué)目的，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，考慮使學(xué)生學(xué)到什么，考慮什么，構(gòu)成何種才能，緊緊抓住教材的關(guān)鍵。以便集中精力，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)成統(tǒng)管數(shù)十盞電燈的“總開(kāi)關(guān)”，是四通八達(dá)的交通“樞紐”。也確實(shí)是所謂的提征詢(xún)要“有的放矢”，以收到事半功倍的成效。因而課堂提征詢(xún)的時(shí)機(jī)一旦投合了英語(yǔ)教學(xué)的需要并與教學(xué)視角相吻合那么選準(zhǔn)了“最正確時(shí)機(jī)”，課堂提征詢(xún)的促進(jìn)作用就愈發(fā)顯而易見(jiàn)了。3．順序性即按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，層層深化，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的征詢(xún)題，從而表達(dá)知識(shí)構(gòu)造的緊密性，科學(xué)性和條理性。也確實(shí)是說(shuō)先提幾個(gè)回憶性的檢查知識(shí)的征詢(xún)題，再拋出一些理解、運(yùn)用、分析性的制造知識(shí)的征詢(xún)題，從而到達(dá)從低級(jí)認(rèn)知征詢(xún)題向高級(jí)認(rèn)知征詢(xún)題的過(guò)渡。初中英語(yǔ)教學(xué)往往先從 Yesno questions 入手，提出一兩個(gè)可供討論和爭(zhēng)議的Discussion或Debating。如此，不僅使學(xué)習(xí)比擬困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極考慮，而且給他們指出攀登的途徑，鼓舞了他們攀登的勇氣。（二）啟發(fā)誘導(dǎo)是關(guān)鍵。《學(xué)記》中“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！贝_實(shí)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)。提征詢(xún)的內(nèi)容是否有啟發(fā)性，這是提征詢(xún)能否有利于學(xué)生智力開(kāi)展的決定要素。維果斯基認(rèn)為，只有設(shè)在最近開(kāi)展區(qū)的教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的現(xiàn)有水平。同樣道理，初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提征詢(xún)也不可過(guò)淺，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦。 不可過(guò)深，學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦。 也不可過(guò)淡，學(xué)生無(wú)意動(dòng)腦；切忌提不經(jīng)考慮就能隨口答復(fù)的是非對(duì)錯(cuò)的征詢(xún)題。那些置學(xué)生于被動(dòng)地位的提征詢(xún)，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，與開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的素養(yǎng)教育是不相習(xí)慣的。英語(yǔ)老師在教學(xué)中應(yīng)以開(kāi)展思維為主線，規(guī)劃教學(xué)中的提征詢(xún)，有效地促進(jìn)開(kāi)展學(xué)生的分析綜合才能。提征詢(xún)的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，到達(dá)誘導(dǎo)思維，開(kāi)展智力，培養(yǎng)才能的目的。總之，只要是啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維，鼓舞學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)才能的征詢(xún)題，都是英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式的好征詢(xún)題。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)看，啟發(fā)誘導(dǎo)得好，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是逐步養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)了思維的方法，最終構(gòu)成質(zhì)疑，提征詢(xún)的才能和習(xí)慣，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫穿，從而提高分析征詢(xún)題處理征詢(xún)題的才能。篇二：撰寫(xiě)教學(xué)論文(講座稿)如何撰寫(xiě)教學(xué)論文（新老師培訓(xùn)）一、關(guān)于“教學(xué)論文”（為什么和是什么）開(kāi)展教科研目的：功利性（評(píng)職稱(chēng)的加分，競(jìng)技競(jìng)賽和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)比不定要素太多，唯有把握的是論文，能夠?qū)W做笨鳥(niǎo)先飛，早幾年做預(yù)備，多寫(xiě)幾篇，如能在權(quán)威的期刊上發(fā)表，學(xué)科評(píng)審組不得不對(duì)你另眼相看了。）真正的教學(xué)論文寫(xiě)作不僅有助于改良教學(xué)實(shí)踐，而且有助于將我們對(duì)教學(xué)的考慮引向深化，提高教學(xué)的水平和層次。是對(duì)我們平凡教學(xué)生涯的充實(shí)，無(wú)形中能幫我們完成從教書(shū)匠到有智慧的教學(xué)工作者的轉(zhuǎn)變，能留下我們教學(xué)生命的痕跡。（蔣傳一老師的《杏壇絮語(yǔ)》
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