20xx詠梅一?年級(jí)作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。柳宗元：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。同樣是秋天，在三位的筆下的情感中發(fā)生了這么大的變化。可見，存在確實(shí)是被感知，確實(shí)是被情感所知。春江水暖鴨先知，千事萬物情先知，萬水千山總關(guān)情。這種情感關(guān)于外界事、人、景等等的“知”，確實(shí)是通常所說的感受。在情感的世界里，在性情中人那兒，一切都是感情的寄予，情中之物，情中之景，情中之人，心外無物，情外無物。感受是主觀情緒、思緒、情感見諸于外界事物的情感思維活動(dòng)，正是這種活動(dòng)推進(jìn)著藝術(shù)作品以及中學(xué)作文的開展。試想，假設(shè)去掉人的情感活動(dòng)，也就沒有了感受，（從情感的角度講）一切也就不復(fù)存在，也就說不明晰，從而失去了寫作的意義?？纯聪旅娴睦樱?花朵：是猙獰，仍然嘲笑，仍然微笑，或者哭泣，在豫劇《朝陽溝》中，銀環(huán)回家的路上，花朵是哭泣的。 笑聲：是煩人，仍然動(dòng)聽，像小河的流水聲，仍然令人厭惡的噪音。雨聲：細(xì)雨霏霏，心雨霏霏，動(dòng)聽的音樂；痛苦的呻吟，令人思緒煩亂，愁緒綿綿。因此，感受是情感的對(duì)象化、物化，被情感感受了的對(duì)象才是寫作的真實(shí)對(duì)象。本征詢題的結(jié)論：情感是寫作的開端，只有情感鮮明而深化，才能想好、說好、寫好。丟了情感，寫起來就無話可說，說了也不痛不癢，或者離題萬里。感受深的時(shí)候，就會(huì)左右逢源，文思如泉涌，寫起來一氣呵成，寫出好文章。豐富而鮮明的情感有助于頭腦關(guān)于經(jīng)歷知識(shí)的搜集、整理和提取。深化的感受會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)，情感的沖動(dòng)是寫作的源泉。學(xué)生寫作文開頭難的緣故也正在這里：沒有感情，無從下筆。作文的抒情（三）二、作文抒情的機(jī)制及其情形在寫作文中，情感、感受和感受共同起著抒情作用。其中，拿起筆來寫作文時(shí)，情感是下頁篇二：隨筆5與眾不同的心情與眾不同的心情眾說小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，多么的無知上課、治理我卻不這么看。那是我的教學(xué)生涯中多是低年級(jí)的緣故。天真爛漫的小孩交在我手里，就像一張張純潔的白紙等著我去描繪。我覺得我有好多事要做呢！肩上的擔(dān)子沉甸甸的。和小孩們在一起，我要感激他們，他們讓我永遠(yuǎn)充滿一顆童心。記得那天，我忙于一堆繁瑣的事務(wù)中，累得腰酸背痛，真想好好歇一歇，可本人的適應(yīng)，總是把事情干完才跟休息，因此本人的腰椎有出現(xiàn)了缺點(diǎn)。我咬牙堅(jiān)持的時(shí)候，忽然感受一雙稚嫩的小手在我腰間悄悄地敲擊，我不由自主地說：“好溫馨??！”這時(shí)，蜂擁而至幾雙小手像雨點(diǎn)一樣落在我的背上。并附在耳邊征詢我：“教師你好了嗎？快去歇歇吧！”我說：“有你們這乖巧的小雙我是不會(huì)累的?！迸_(tái)下的同學(xué)聽到我這么一說都擁了上來?！敖處煟医o你捶背?！薄敖處煟医o你捶腿。”一雙雙小拳頭剎時(shí)把我的心給捶熱了。面對(duì)這一個(gè)個(gè)可愛的小孩我能說什么呢？渾身
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