20xx教師個人參考計劃總結對家鄉(xiāng)課堂教學的困惑與體會(編輯修改稿)
2025-03-26 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 圍坐在一起，聊一聊家鄉(xiāng)課的得與失。是呀，“沒有將學習內容轉化為學生個人經歷，學習就不可能有真正意義，學生對世界的理解、發(fā)覺等都得借助于他們的親身體驗”。
三、“多學少教”
多學少教要求老師要把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維的過程還給學生。如在講《家鄉(xiāng)人的衣食住行》這節(jié)課時，我按照他們對家鄉(xiāng)的理解和喜愛分成了四個組。在課堂上，我通過看、聽、嘗、議，等各種方式，讓學生通過親身實踐感受家鄉(xiāng)人的衣食住行的特點。做到能讓孩學生已經掌握和能通過自學掌握的內容以及與學生認知水平相距過遠的內容，就不必教；關于使學生處于“憤”“悱”狀態(tài)的咨詢題。如何樣為琿春創(chuàng)衛(wèi)添光榮，小孩們的目的落得比擬遠，只談到要好好學習，我便引導學生從實際入手，想想在班級、學校、家里，都能夠為琿春創(chuàng)衛(wèi)添光榮，聽到這里，小孩們眼前一亮，他們大概找到了方向，分別從本身方面努力，從小事做事，為琿春創(chuàng)衛(wèi)添光榮。
又如在預備《家鄉(xiāng)人的衣食住行》這節(jié)課時，課前我布置學生們去搜集有關家鄉(xiāng)人的衣食住行方面的材料，然后依照他們對家鄉(xiāng)的理解與愛好，自由搭配，分成了衣、食、住、行四個小組。組分完了，咨詢題又現(xiàn)了，小孩們搜集到的材料與教材上的完全不符，由于我省地域寬闊、地點差異、城鄉(xiāng)差異大，教科書上所提供的內容，與琿春本地的差異較大，離學生的生活較遠，我是否能夠以琿春本土特色為主，重新編排一下教材呢？因此我又上網查找材料，通過查找材料得知，家鄉(xiāng)課程作為開放性的課程，其活動的組織施行，必須考慮
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