20xx年讀影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例有感(編輯修改稿)
2025-03-15 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣”。如果我們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量，讓那力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì)這無上的樂趣。
讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感
暑假的時(shí)候，我讀了《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書，書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓人受益匪淺，其中一個(gè)案例給我留下深刻的印象。
一位老師在教《坐井觀天》的時(shí)候，那是一節(jié)公開課，講完課老師就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以“青蛙跳出井口了”進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維。那天他又一次讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎么樣呢?很多學(xué)生都按照老師的思路說了青蛙跳出井口以后大開眼界，看到了很多美的風(fēng)景，可是有個(gè)學(xué)生說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，老師們也笑了。那位老師打斷了他的話，問大家“是井里好，還是井外好?”于是老師示意學(xué)生坐下，隨口還說了一句：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”顯然這位學(xué)生的回答沒有按照老師的思路說的，或者沒有按照某個(gè)參考答案說的，所以沒有得到老師的認(rèn)可，老師也沒有讓他說下去。后來，老師布置作業(yè)把自己的所想寫下來。結(jié)果老師看到那個(gè)學(xué)生是這樣寫著的：“青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想喝一口水，突然，它聽到一聲大吼：”不要喝，水里有毒!果然，水上飄著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有只老青蛙在對(duì)它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉正刺穿那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了，這外面地世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到井里，還是井里好，井里安全。“
可以想象，那位老師看到那位學(xué)生的話是多么的震驚呀!孩子的心靈就像井外多彩的世界，而那位老師差點(diǎn)就抹煞了學(xué)生多彩的思維，最后老師在學(xué)生的作業(yè)的空格處工工整整地寫下一句話：”對(duì)不起，老師是一只青蛙。“
看了這個(gè)案例，我同樣也收到震動(dòng)的，說實(shí)在的，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，在講課的時(shí)候，也常常希望學(xué)生按照自己的思維回答問題，或者是希望學(xué)生按照自己設(shè)定的答案回答問題，如果有學(xué)生不是按照這個(gè)思路或答案回答問題，就不給予理睬的，或制止，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。老師應(yīng)該有博大的胸懷，有靈活處理問題的能力，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的答案，尊
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