【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出發(fā)，通過形式多樣的探究式活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)踐能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。但就教學(xué)內(nèi)容而言，雖然高中化學(xué)新課程有許多探究的素材，但并非所有知識(shí)都應(yīng)該或都適合本校學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，要注意選擇適合的內(nèi)容。哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的設(shè)施能否開展，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。教師精心設(shè)計(jì)好探究計(jì)劃，是有效指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的必要前提。我認(rèn)為開展探究式學(xué)習(xí)，教師要做到：一要鉆研、熟悉教材，把握教材的內(nèi)容體系。二要根據(jù)教材局部章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊選定開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目、形式。因此，我在備課過程中，精心去設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。
　　(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
　　探究是探究式學(xué)習(xí)的核心，目的是使學(xué)習(xí)通過親歷探究的過程，使學(xué)生的對(duì)某一知識(shí)不斷深化拓展，不但知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力。在探究的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是要使學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)取得成效，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。施瓦布指出：僅僅向兒童提供刺激并指望他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)是不夠的”。學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)離不開教師的促進(jìn)、指導(dǎo)、幫助，教師的指導(dǎo)和幫助是保證探究式學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施及其效果的重要條件。那么，如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，我在實(shí)驗(yàn)班的探究式教學(xué)中具體作法是：
　?、?激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究
　?、?指導(dǎo)學(xué)生掌握探究方法
　　③ 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行指導(dǎo)
　?、?組織探究小組，指導(dǎo)合作探究
　　(5)組織交流得出結(jié)論，反思內(nèi)化形成新知
　　(6)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　。
　?。ǘ┱n堂探究式教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程實(shí)例：
　　理論課的引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：
　　就是教師根據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問題的情境或提出問題，激活學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，并進(jìn)行探究，尋找出問題的答案得出結(jié)論，從而解決問題，獲得化學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和分析問題和解決問題的能力。以“電解池的工作原理及其應(yīng)用”為例見附件一，來介紹理論課教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程?！笆聦?shí)性知識(shí)課”的引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)：
　　“事實(shí)性知識(shí)”主要指元素化合物知識(shí)和各類有機(jī)物及其代表物，由于種類繁多，內(nèi)容相對(duì)零散龐雜，往往導(dǎo)致學(xué)生記憶的困難，這也是學(xué)生感到化學(xué)好學(xué)難記的原因。這類知識(shí)的教學(xué)筆者認(rèn)為主要是要充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特有功能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，用眼觀察的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情景在強(qiáng)烈感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)性質(zhì)、制法、用途以及反應(yīng)原理等的全面掌握。以“鹵代烴的性質(zhì)”研究課為例見附件二，來介紹“事實(shí)性知識(shí)”教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施過程。
　　七、成果分析：
　?。ㄒ唬?實(shí)驗(yàn)效果與分析
　　通過高一兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
　　1. 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試情況：
　　 月對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班都采用傳統(tǒng)接受式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)月考（10 月）、期中（11 月）考試成績(jī)的對(duì)照結(jié)果如下(表1)：〔原始成績(jī)見附件三〕
　　表1 傳統(tǒng)接受式教學(xué)方法考試成績(jī)結(jié)果
　　班級(jí)
　　人數(shù)
　　第一次月考
　　期 中
　　平均分
　　S值
　　Z值
　　及格率
　　平均分
　　S值
　　Z值
　　及格率
　　對(duì)照
　?。ǜ咭?班）
　　53
　　
　　
　　
　　85%
　　
　　
　　
　　100%
　　實(shí)驗(yàn)
　?。ǜ咭?班）
　　54
　　
　　
　　98%
　　
　　
　　98%
　　 . 7 月對(duì)照班采用傳統(tǒng)接受式教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)班采用引導(dǎo)探究式教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)期中（5 月）、期末（7 月）考試成績(jī)的對(duì)照結(jié)果如下(表2)：
　　表2 對(duì)比教學(xué)考試成績(jī)結(jié)果
　　班級(jí)
　　人數(shù)
　　期 中
　　期 末
　　平均分
　　S值
　　Z值
　　及格率
　　平均分
　　S值
　　Z值
　　及格率
　　對(duì)照
　?。ǜ咭?班）
　　53
　　
　　
　　
　　92%
　　
　　
　　
　　85%
　　實(shí)驗(yàn)
　?。ǜ咭?班）
　　55
　　
　　
　　93%
　　
　　
　　87%
　　通過表1 可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班都運(yùn)用傳統(tǒng)的接受式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的第一次月考、期中考試成績(jī)以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測(cè)驗(yàn)）分析，Z 值，（P=，Z=），（P=，Z=），差異顯著。雖然說及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班通過引導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，無論是期中、期末成績(jī)都比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。因此，能夠說明在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　2. 實(shí)驗(yàn)前期及后期的學(xué)生問卷調(diào)查情況
　　實(shí)驗(yàn)前后對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班利用自編的問卷（見附件四）進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、問題意識(shí)、分析問題和解決問題的能力等五個(gè)方面內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前測(cè)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班收回的有效卷分別是50 張、52 張，實(shí)驗(yàn)后測(cè)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班收回的有效卷分別是51 張、52 張，二次問卷調(diào)查結(jié)果見（表3）：
　　Z值
　　Z值
　　表3問卷調(diào)查結(jié)果
　　樣本
　　項(xiàng)目
　　對(duì)照班
　　實(shí)驗(yàn)班
　　前測(cè)平
　　均分
　　后測(cè)平
　　均分
　　S值
　　Z值
　　前測(cè)平均分
　　后測(cè)平
　　均分
　　S值
　　Z值
　　學(xué)習(xí)態(tài)度
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　學(xué)習(xí)興趣
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　學(xué)習(xí)方法
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　問題意識(shí)
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　分析問題解決問題能力
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　通過上表可以看出，對(duì)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后所得各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差（Z 測(cè)驗(yàn)）分析，表中對(duì)照班的五項(xiàng)調(diào)查所得的Z ，表明對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后差異均不顯著。（P），表明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后差異均顯著，其中學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法兩項(xiàng)z （p），達(dá)到極顯著水平。以上的結(jié)果