20xx年課題研究工作報告如何寫(編輯修改稿)
2025-03-15 03:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要求將越來越高。
(二)課題研究的主要方法
,.
,本地區(qū)的實際情況,在總課題的研究目標下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負責人,以小見大,同樣要有明確的目標和研究重點.
,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動,過程冷冷清清,:
開展了課例研究。在課堂教學案例研究的過程中我們把握課例研究的基本思路把教學過程中發(fā)生的教學事件和處理的全過程如實記錄下來，寫成“案例過程”，然后圍繞案例過程中反映出的問題進行分析或集體研討，提出解決問題的策略以及值得研討的問題，最終形成教學案例。具體地說，課堂教學案例研究經(jīng)過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準備。課題組成員認真了解當前教學的大背景，通過有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學設計，進行訪談等)，同時初步確定針對課題案例的研究目標、研究任務，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對性地作一些理論準備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學研究方法。在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，通過感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態(tài)等教學現(xiàn)象進行觀察研究。收集課堂教學第一手資料，借助攝像機等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過精心設計和組織，這樣對教學情景的洞察可以獲得一般觀察無法達到的深度和廣度，對觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學實錄、教學程序表、課堂教學時間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實的原始材料。
?、圃L談與調(diào)查。對一些課堂教學不能觀察到的師生內(nèi)心活動，如教師教學的目的、教學程度的意圖、教學手段的運用以及教學達標的成效度等一些需要進一步了解的問題，我們通過與教師的交談和學生的座談，以豐富、充實課堂教學觀察的材料。從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學現(xiàn)象與教師教學行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，從中提煉出解決問題的對策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學理念進行研討，圍繞教學理論進行闡釋。注意對課堂教學作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價值。同時采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進行文獻分析，文獻分析是通過查閱文獻資料，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強了案例分析的說服力。同時，通過有關(guān)教育理論文獻的查閱，去進一步解讀課堂教學的活動，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對案例材料作多角度研究分析的基礎上，按一定的結(jié)構(gòu)進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，經(jīng)過以下步驟：撰寫——討論——修改——再討論的多次反復的過程，不斷完善。撰寫案例做到目標明確，描述真實具體，情節(jié)合情合理，材料適當，案例構(gòu)思巧妙，文字表達力求生動。
尋求信息技術(shù)考試與提高學生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點。教學中力求將信息技術(shù)會考與學生信息素養(yǎng)并重，實現(xiàn)二者的相互融合、相互促進。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會考是高中階段計算機教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學生掌握考試的方法和相關(guān)知識無疑是重要的目標。就這一點來說，需要教師在宏觀上先于學生完成對課程脈絡的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識點形成知識體系。微觀上，分清該課程知識的核心性知識和外延性知識的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識體系的知識點各自的外延。
(2)在豐富考核點以提高知識含金量、豐富學生知識體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細致的了解該門課程的核心知識的具體應用狀況，以及未來可能涉及到的更高層次的知識。
(3)由教師在課堂上先用能引起學生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識，并且明確諸如哪些是考試重點內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識，在介紹的同時，對前面的基礎性知識點進行應用形的回顧，帶領(lǐng)學生進行復習，這時學生的興趣也應該隨之達到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習，就會加強該知識的掌握程度了。這個方法看似簡單，卻實際上吸收了應試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點所在，對教師備課以及備課之前的知識儲備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個塔基的寬厚程度，就決定了學生這個塔尖的高度。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1