【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時(shí)的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒(méi)被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時(shí)教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。針對(duì)此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進(jìn)行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。（一）任務(wù):本課題在近兩年的時(shí)間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達(dá)到所有課題研究的各項(xiàng)目標(biāo),確保順利通過(guò)驗(yàn)收。（二）研究目的徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營(yíng)造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動(dòng)、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過(guò)程中預(yù)計(jì)有以下突破：本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機(jī)整合；構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式并驗(yàn)證。提供典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、為進(jìn)一步研究提供素材。（三）研究?jī)?nèi)容：調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。構(gòu)建生本理念下小學(xué)語(yǔ)文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。三、課題研究的步驟安排：準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)施階段（2011年9月—2013年5月）課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，各位實(shí)驗(yàn)教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過(guò)課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問(wèn)題，寫出具體材料。2011年9月：深入課堂，尋找存在問(wèn)題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計(jì)等。2011年10月：針對(duì)學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，尋找對(duì)策。2011年11月——12月：對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多課型有效教學(xué)模式。2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）2013年6月——9月：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。2013年10月——11月：撰寫課題研究報(bào)告。2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。四、課題研究的方法：行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。觀察法在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。五、課題的保障條件（一）課題組人員情況：課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實(shí)踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都是無(wú)私奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過(guò)（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）保障條件：時(shí)間保障子課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目批準(zhǔn)后將利用這半年的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究。經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)費(fèi)由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。設(shè)備資料保障（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時(shí)查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺(tái)，保證了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。制度保障（1）實(shí)驗(yàn)研究工作常規(guī)：A、建立周實(shí)驗(yàn)研究工作日制度，每周星期五為課題實(shí)驗(yàn)工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的理論素養(yǎng)；D、制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案；E、實(shí)行分工協(xié)作制度，使實(shí)驗(yàn)人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案。（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)：配備工作扎實(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識(shí)、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)化角色意識(shí)和工作責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)教師要明確實(shí)驗(yàn)班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，為實(shí)驗(yàn)教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。（4）建立實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)檔案，所有資料都要進(jìn)檔歸類，專人妥善保存。六、參考文獻(xiàn)：《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。郭思樂(lè)《從發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題做起——教師教育科研的起步》張金華《高效課堂22條》李炳亭6第四篇：課題開題報(bào)告課題開題報(bào)告范文(20101121 23:27:37)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 開題報(bào)告課題研究進(jìn)行課題組 分類：一、課題開題報(bào)告含義與作用開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí) 批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán) 節(jié)。二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題 研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如： 我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法（六）研究工作的步驟（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很 好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研