20xx年語文教師如何對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵性評價(jià)(編輯修改稿)
2025-03-15 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。“答得好!”我充滿激情地大聲說，并帶頭鼓起掌來，霎時(shí)，教室里掌聲四起，我看到這名學(xué)生激動得臉都紅了
情緒和情感是一種內(nèi)在的動機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實(shí)有頭腦”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”、“很有自己的見解”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。
三、激勵性評價(jià)要重視歸因心理。
心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學(xué)習(xí)成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學(xué)生往往怨天尤人，尋找種種外界的理由推諉責(zé)任，或在取得成績時(shí)，也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
教學(xué)過程中我十分注意正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。
首先，不一味贊賞學(xué)生的智能，如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦
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