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20xx年美國遠程高等教育考察報告范文(編輯修改稿)

2025-03-15 02:45 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,以及提供選課與課程注冊的方便,提供學習技能的培訓,提供與系主任和教師的溝通渠道,提供求職咨詢等,非常全面、到位。
  進行學習狀況的跟蹤調查。馬里蘭針對有的學生由于數(shù)學基礎不好、工作忙碌、家庭系累等原因而學不下去的問題,在第三周末、第七周末先后開展作業(yè)評估和問卷調查,了解、分析學生的實際困難,以便及時提供更切實有效的幫助,使之順利完成學業(yè)。
  注重教與學的交流互動。馬里蘭建立了這樣一個“互動模式”:教師與學生、學生與學生利用雙向視頻會議系統(tǒng)和其他電子手段進行交流;嚴控班額,使教師有足夠的時間指導學生,師生交互動得起來;成立學習小組,使學生之間的討論和互助成為可能。波士頓大學在網上實現(xiàn)師生頻繁互動,每7—10分鐘便有一次問答或學習提示等等。而且根據(jù)學生在聽覺、視覺上的不同愛好,提供不同媒體裝載的教學輔助材料,讓學生選用,目的也是讓師生都動起來。
  實行學分互通。馬里蘭允許遠程證書教育取得的學分轉換為學位教育的學分。圣地亞哥州立大學允許攻讀學士學位的學生先在本校讀兩年,另外兩年在別校甚至別國讀,把學分“帶走”。這些靈活政策,無疑是對學生參加遠程學習的鼓勵。
  三、幾點體會
  定位準確才能收到功效。馬里蘭大學學院是1970年才獨立設置的美國二三流學校。該校把目標定在發(fā)展成人教育、非全日制教育上,并把目光投向本國和世界各國的在職求
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