20xx年教師教學(xué)哲學(xué)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用(編輯修改稿)
2025-03-15 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和滿足感。教師教學(xué)哲學(xué)的發(fā)展將促進(jìn)教師生涯發(fā)展。在教師發(fā)展的理論與實(shí)踐中，應(yīng)該樹(shù)立教師生命化生成的終極目標(biāo)［２］７７?？v向上看，教師從職前到職后應(yīng)該有一整套的體系，教學(xué)哲學(xué)便在其中并發(fā)生變化。橫向上看，關(guān)注教師教學(xué)哲學(xué)的發(fā)展，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)定和教師的生涯發(fā)展，從關(guān)注教師的專業(yè)程度到職業(yè)整體的成熟，從職業(yè)規(guī)劃到職業(yè)人格，從專業(yè)化到生命化，這是一個(gè)層次性的生涯發(fā)展之路。
二、不同階段的教學(xué)哲學(xué)形態(tài)
教師的發(fā)展分為不同的層次和階段，有著各自的形態(tài)與特點(diǎn)?？傮w上，教師發(fā)展的階段的劃分有著一個(gè)明顯的思維定式，即劃分為職前、職中與職后。相對(duì)應(yīng)的，教師的從業(yè)狀態(tài)由最初的生存需求和職業(yè)熱情到自我實(shí)現(xiàn)與生命化。
（一）專業(yè)化：初期階段的教學(xué)哲學(xué)形態(tài)
初期階段的教學(xué)追求專業(yè)化，也是教師生涯發(fā)展的起點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的師范教育和規(guī)范的職前培訓(xùn)之后進(jìn)入教師崗位，這時(shí)的教師有著從業(yè)熱情與學(xué)院派作風(fēng)，專業(yè)技能相對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)如何提高專業(yè)技能，更多的是考慮得到社會(huì)的認(rèn)可，滿足崗位要求。個(gè)人教學(xué)哲學(xué)的初步形成是這個(gè)階段教師發(fā)展的標(biāo)志。其教學(xué)哲學(xué)特征是追求自在與自主的統(tǒng)一。專業(yè)化階段的教師，常常以規(guī)章制度，考核標(biāo)準(zhǔn)要求自己，會(huì)更多的依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一般也會(huì)富有熱情地將所學(xué)知識(shí)教授學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為：努力遵守學(xué)校規(guī)定，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)用心的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的教學(xué)哲學(xué)是專業(yè)取向型，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容重視專業(yè)化，教師關(guān)注的重點(diǎn)也在專業(yè)知識(shí)與技能的提升。更多的將教師與學(xué)生的主體關(guān)系對(duì)立化，與學(xué)生的交流多是知識(shí)的傳遞，將教學(xué)看成知識(shí)傳授的過(guò)程。
（二）職業(yè)化：中期階段的教學(xué)哲學(xué)形態(tài)
生成教育理論認(rèn)為，專業(yè)化只是教師的眾多要素之一，并不是教師發(fā)展的全部目標(biāo)。這里所指的職業(yè)化階段不僅包含專業(yè)知識(shí)技能，也包含行為方式、教育理念、理想、價(jià)值觀等內(nèi)容。教師把自身融入教學(xué)實(shí)踐，并熟練控制課堂，在教學(xué)實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用教學(xué)理論有效地教育學(xué)生。職業(yè)化階段的教師將關(guān)注點(diǎn)從專業(yè)技能的提升轉(zhuǎn)到如何讓學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)。他們希望自己的成果得到社
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