20xx年赴張家港學習考察報告范文(編輯修改稿)
2025-03-09 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程的設(shè)計。
傳統(tǒng)的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設(shè)計。
信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態(tài)。這種學習形態(tài)應(yīng)注重學習過程的設(shè)計，即整合過程的設(shè)計。
在整合過程的設(shè)計中，我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計算機，什么時候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計算機干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計算機，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實現(xiàn)知識的探究、問題的解決。整合過程的設(shè)計實際是知識探究過程、問題解決過程的設(shè)計。
啟示之三——在整合的理論上進行了深層次的“洗腦”。
關(guān)于如何進行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論，在這次
考察中得到了更高層次的提升，通過集體討論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：
創(chuàng)設(shè)學習情境，實現(xiàn)自主學習
信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育，能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。課堂上，學生被卡通、童謠、動畫、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學習的過程中。
江蘇張家港市第二中學孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機教室中，學生頭帶耳機，正聚精會神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過去了，而這四十幾個孩子的神情竟還是驚人的一致——眼中放射出奇異和興奮的光芒?！?br /> 這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學模式是無法與它比擬的。
利用合作學習，提高學習效益
新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。教師利用信息技術(shù)，展示學生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學生去討論、爭辯、探索。這樣的教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享，也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學難點。在進行整合實驗中，幾乎所有的教師都注意到這一點，課堂上有討論、辯論、角色扮演等等，大大
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