20xx年赴張家港學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文(編輯修改稿)
2025-03-09 22:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)程的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計(jì)算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì)。
啟示之三——在整合的理論上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。
關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論，在這次
考察中得到了更高層次的提升，通過(guò)集體討論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫(huà)、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機(jī)教室中，學(xué)生頭帶耳機(jī)，正聚精會(huì)神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過(guò)去了，而這四十幾個(gè)孩子的神情竟還是驚人的一致——眼中放射出奇異和興奮的光芒。”
這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無(wú)法與它比擬的。
利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益
新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師利用信息技術(shù)，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、爭(zhēng)辯、探索。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的教師都注意到這一點(diǎn)，課堂上有討論、辯論、角色扮演等等，大大
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