20xx教案高二語文寡人之于國也(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人力的心理來宣傳“仁政”思想。提咨詢：孟子是怎么樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?明確：孟子不直截了當答復“民不加多”的咨詢題，而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設喻，如此便于啟發(fā)對方。提咨詢：對“五十步笑百步”喻義如何理解?學生考慮、討論。明確：孟子通過設喻——設圈套，誘使對方在不知不覺中說出：“不可，直不百步耳，是亦走也?！边@正好走進“圈套”，因此孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，答復了“民不加多”的緣故。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心本質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是方式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。板書：梁惠王 孟子民不加多？ 以五十步笑百步，何如？（移民移粟） （設圈套）|不可無望民之多于鄰國（走進圈套）（3）朗讀指導面對梁惠王的提咨詢，孟子事實上已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設喻。設喻一段應讀得慢一些，語氣應平緩?！皠t何如”用征詢對方意見的口氣，輕讀?；萃醪恢怯嫞饛汀安豢伞闭Z氣平常。當梁惠王進了圈套之后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！边@句話有潛臺詞，讀時語氣要沉著。老師示范朗讀，學生低和。學生嘗試背誦4段。老師提示應重點掌握的詞語：①填然鼓之 ②棄甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也六、布置作業(yè)~4段。、7段。第二課時教學要點師生共同研習7段，理清背誦思路，老師適當作朗讀指導。背誦7段。教學過程一、檢查背誦學生齊背一遍，再抽查一名學生獨背。二、導入孟子以“五十步笑百步”來啟發(fā)梁惠王，指出他與鄰國的本質(zhì)是一樣的，那怎么樣才能使民加多呢？孟子自然而然引出本人的“仁政”主張。三、師生共同研習課文、6段（1）女生齊讀第5段，男生齊讀第6段（2）理清背誦思路提咨詢：孟子的“仁政”思想的詳細內(nèi)容是什么？包括幾個方面？學生看課文，考慮。明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。提咨詢：怎么樣才能做到“王道之始”？（要求學生找出三組排比句答復）明確：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！碧嶙稍儯寒敳扇×诉@些合理開展消費的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?明確：“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也?！碧嶙稍儯阂搿巴醯乐伞边€需采取哪些措施?（要求學生找出排比句，各自朗讀，合書答復）明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅，樹之以桑，五十者能夠衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者能夠食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，能夠無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣?！鼻叭M排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這四組排比句為梁惠王展現(xiàn)出一幅美妙的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。板書：（Ⅰ）措施 效果不可勝食也。 養(yǎng)生喪死無憾不可勝食也。 |不可勝用也。 王道之始（Ⅱ）措施效果王畝之宅，樹之以桑， 七十者衣帛食肉 王雞豚狗彘之畜，無失其時， 黎民不饑不寒， 道百畝之田，勿奪其時， 然而不王者，未之有也 之謹庠序之教，申之以孝悌之義， 成要求學生對照板書，填充空缺處，嘗試背誦6段。（3）朗讀指導第5段兼用排比和連環(huán)兩種句法，全段三大句，每句為一層，語勢逐層上升，要突出最后一層，這是孟子的主要意圖所在?！梆B(yǎng)生喪死無憾”一語出現(xiàn)兩次，前者輕讀，后者重讀。第6段分述王道的四項根本內(nèi)容，四個“矣”表陳述語氣，氣概充分，要讀出層次。最后用雙重否認句式總結(jié)，要讀得堅決有力，其中應有勸勉之意。選一男生朗讀6段，其余同學點評。學生齊讀6段，背誦。老師
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