20xx教案閱讀教學應堅守本位──致女兒的信教學隨想(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內容簡介】 情”。關于這一點，韓軍老師曾客觀地指出過。至于老師教學用書，也表現(xiàn)出這一傾向。“教學建議”中寫道：初中生正值青春期，異性之間會產生微妙的感受；文學作品和群眾文化（影視、歌曲、雜志等）對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學生已經(jīng)初涉“愛河”。但“什么是愛情”，是需要人生的經(jīng)歷和“智慧”的積累，才能給本人一個答案的。老師能夠借助這篇課文，引導學生借鑒別人的“生活的智慧”，好好考慮與品味愛情的含義。教學中，老師能夠多提供一些動人故事，少一些抽象的教條。引導學生“好好考慮與品味愛情的含義”，指向就更加明顯了。第二，老師對閱讀教學本質的理解不到位。對課文的人文性過度闡釋和拓展，語文課就會變成思想品德教育課，這是課程改革以來閱讀教學的一大偏向。因而，閱讀教學必須堅守“本位”。洪鎮(zhèn)濤先生認為，閱讀教學的主要任務確實是“學習語言”。于漪老師強調，閱讀教學應引導學生把握三個方面：１、文章寫了什么？２、作者是怎么樣寫的？３、作者為什么如此寫？由此可見，閱讀教學目的應有兩個層面：一是學習語
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