20xx教案人教版小學二年級畫家和牧童其它雜項(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ３：還有“絕妙之作”這詞也太美了！我覺得站在戴嵩旁邊的人比我夸得還好。師：多謙虛的小孩呀！生４：老師，我還找到了幾個近義詞呢：贊揚、夸獎、贊揚，作者的詞語實在是太豐富了。生５：“這響聲像炸雷一樣！”這句話寫得可好了。說明當時牧童的聲音可響了！……學生的答復不但伴隨著他們本身的審美取向，而且也交融了他們對課文字、詞、句的理解！如此兩全其美的方法，老師何樂而不為呢?。?、朗讀要美，《畫家和牧童》有較多的人物對話，特別是合適朗讀。在欣賞完字詞句后，老師便可讓學生選擇諸如自由讀、同桌讀、分角色讀等不同方式進展美讀。這里推薦一種不錯的朗讀方法——雙簧讀：讓一生在臺上扮演“紛紛夸獎”的其中一人，另一生在臺下給其配音，讓“美讀”不但構建出聲音上的虛象，更能塑造視覺上的實象，到達音畫的統(tǒng)一。新穎的方式不但加強了同學之間的合作學習，而且給生帶來了朗讀的美感和快感?。?、美讀甚至還能夠插上想象的翅膀，如學生在分角色朗讀旁觀者紛紛夸獎一段中，老師就能夠按排給予適當?shù)囊I：師：旁觀的就只有商人和教書的在夸獎嗎？“一石激起千層浪”，學生們也許立即會展開豐富的想象，甚至將美讀進而轉化為內(nèi)心釋放出來的美說：生１（模擬一官員）：畫得太棒了，畫得太棒了，真是絕世之作呀！生２（模擬一讀書人）：畫得惟妙惟肖，像確實一樣呀！生３（模擬戴嵩的朋友）：你的畫技真是高超呀，我佩服得五體投地！……如今，朗讀所營建的美連帶著想
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