20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)對(duì)如何推進(jìn)以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的思考和感悟(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合優(yōu)化。分組討論的過(guò)程，既是一個(gè)互相合作的過(guò)程，又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大家反復(fù)咨詢(xún)答，操練，變答非所咨詢(xún)?yōu)閷?duì)答如流，變躲躲閃閃為自自然然，變分歧為統(tǒng)一，變老百姓扮演為實(shí)際應(yīng)用，到達(dá)了整合優(yōu)化的效果；④主動(dòng)實(shí)踐，探究創(chuàng)新。在課堂討論中，老師不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范，而且為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解，流露情感，鍛煉表達(dá)的實(shí)踐氣氛。要同意學(xué)生在討論時(shí)存在錯(cuò)誤，不要“及時(shí)”打斷。在不斷的討論中學(xué)生的創(chuàng)新才能得到了開(kāi)展和提升，制外型人格得到相應(yīng)生成和確立。
教研員上課實(shí)踐考慮自從2007年擔(dān)任教研員以來(lái)，我?guī)缀趺磕甓嫉交鶎由蠈?shí)踐課，但是每次感受都不一樣。唯獨(dú)2010年4月2日在琿春市四中上的《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》這一節(jié)課后，我不斷的在反思本人的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思本人的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的表現(xiàn)。在聽(tīng)課調(diào)研的過(guò)程中，我感遭到我們的老師為了課改，盲目的模擬、照搬其他學(xué)校的教學(xué)方式，大概只有如此才會(huì)表達(dá)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。因而在上這節(jié)課的時(shí)候，老師整節(jié)課都是讓學(xué)生在書(shū)上找答案、劃答案、對(duì)答案，課堂上缺少了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，只是外表上落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。我為了與老師們共同找尋合適于思想品德學(xué)科的“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)，我不斷的研究揣摩，因而4月2日在琿春市四中我上八年級(jí)的《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》這一節(jié)課。如此的課如何教學(xué)設(shè)計(jì)？如何施行課堂教學(xué)？這對(duì)我來(lái)說(shuō)是面臨的新課題，由于已經(jīng)不再上課，而且今年又
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