20xx教師個人參考計劃總結課堂教學改革模式我見(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內容簡介】 簡單、機械地將大綱要求的教學內容進展逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上，變以往特別模糊的所謂“面向大多數(shù)學生”為詳細的面向在課堂上自學出現(xiàn)咨詢題的學生。這種教學方式，概括起來確實是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。如此做的優(yōu)勢是：學生不再有老師“周到細致”的“效勞”作依托，失去了拖著本人走的纖繩，他們只能橫下心來依托本人，在自我嘗試、獨立探究前進的過程中，作為人的主動性和制造性就在特別大的程度上調動起來了。
三。課堂教學改革的意義：
?。?）備課環(huán)節(jié)：使備學生落到了實處。
傳統(tǒng)的備課盡管也強調備學生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。采納導案后老師課前的工作量明顯加大，每一個標題的設計都要反復考慮和討論，力求做到語言表述淺顯易明白，留意咨詢題設計的巧妙性、層進性、引導性，更多考慮學生的知識儲藏、技能掌握，從細節(jié)、興趣入手，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
?。?）預習環(huán)節(jié)：加強了學生的咨詢題認識，提高了自學才能、處理咨詢題的才能。
在預習環(huán)節(jié)，簡單易明白的咨詢題直截了當拋給學生，讓他們本人處理，課堂上不再重復，如此能夠節(jié)約時間，在有限的時間內更好的處理重點和難點咨詢題。關于難點，我們采納把咨詢題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。關于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段，讓學生在課下或者在家里完成，如此能夠增加學生的參與面，防止因器材預備缺乏而導致部分同學不能真正參與到實驗中的咨詢題，同時也能夠節(jié)約時間。預習階段學生學生一旦認真考慮就會產(chǎn)生特別多咨詢題，不知不覺培養(yǎng)了他們的咨詢題認識。
（3）合作探究階段：有助于學生對不同意見構成新的理解，有助于增加學生思維的靈敏性。
學生在自學時常常會遇到一些疑難咨詢題，如此的咨詢題往往能夠通過師生之間和學生之間的討論得到處理。在合作探究階段，課堂教學的主要方式是“大家講解，一起評議”，某學生提出本人的疑咨詢，一人或多人協(xié)助解答，互相質疑，互相啟發(fā)。如此，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且有助于學生對不同意見構成新的理解，有助于增加學生思維的靈敏性，同時也能培養(yǎng)學生專
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1