20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的喜與憂(編輯修改稿)
2025-01-25 05:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指導(dǎo)本人的行為，由課堂知識(shí)升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。
（5）學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，有了不明白才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有了不明白才會(huì)積極思維，為此沒(méi)課中都會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，或提出高質(zhì)量咨詢題。
一、在施行中的喜與憂通過(guò)在課堂上的實(shí)際操作之喜和樂(lè)：小學(xué)三年級(jí)的小孩，在思維與組織才能都十分欠缺的情況下。但這種和諧的教學(xué)形式小孩們樂(lè)于接受。看到課堂上他們是那樣樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于參與，樂(lè)于探究，樂(lè)于評(píng)價(jià)時(shí)，盡管有時(shí)感到好似沒(méi)有深化的把語(yǔ)文的知識(shí)灌入，有時(shí)又流于外表。但調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性。他們?cè)趨⑴c、合作、探究、檢測(cè)中進(jìn)一步升華了語(yǔ)文素養(yǎng)。例如我班的各小組組長(zhǎng)最一開(kāi)
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