20xx年關(guān)于分數(shù)乘整數(shù)評課稿的參考(編輯修改稿)
2025-01-25 05:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問為什么都用乘法計算，激活學生已有的對整數(shù)乘法意義的認識。學生順理成章地列出了例1的乘法算式，通過這題為什么也用乘法計算？學生自然地將整數(shù)乘法的意義遷移到分數(shù)乘整數(shù)的意義中，實現(xiàn)了知識的正遷移。
孫老師從學生實際出發(fā)，想到如果再按照一般的教學程序（呈現(xiàn)問題——探討研究——得出結(jié)論）進行教學，學生就會覺得“這些知識我早就知道了，沒什么可學的了?！?，從而失去探究的興趣。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計恰當?shù)慕虒W形式，調(diào)動不同層次的學生的學習興趣。于是在教學時算法時讓學生去試做，在共同交流中明白兩種算法間的聯(lián)系。
四、方法優(yōu)化水到渠成。
在提出要約分時，教者并沒有直接要求學生在計算中約分，而是讓學生進行計算，看誰算的快，再來討論為什么算得快，從而讓學生明白先約分比后約分簡便，讓它成為學生的內(nèi)在需求。而不是教師強加于他。
孫老師的課沒有過多的渲染，也沒有華麗的詞藻，但卻給人沐春風的感覺，就象小溪流水清新自然，不矯揉不做作。真是一頓讓人難忘的精神大餐。
篇三：分數(shù)乘整數(shù)評課稿
今天，朱老師試講了“分數(shù)乘整數(shù)”第一課時，對我而言收獲不少。朱老師在教學分數(shù)與整數(shù)相乘時，大膽地放手讓學生自主探究計算的方法， 將計算的過程清楚地表示出來，通過匯報交流適時地進行歸納和總結(jié)計算的方法。這樣大膽放手讓學生進行嘗試探索的過程體現(xiàn)出了新課程標準“自主探索和 合作交流”要求，實現(xiàn)學生自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師考慮學生原有的 知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，只是作適當?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學生學得積極,學得主動。同時，這樣的教學設(shè)計對老師的要求也是非常高的，它需要老師有非常高的課堂駕馭能力，要能從學生的許多不同方法中，找到典型的方法，并引導(dǎo)學生進行比較，找到不同方法的共同之處，再歸納出計算的一般方法。這一過程 朱老師在教學中也是處理比較好的。
從他的課當中我也有 不少的啟發(fā):要相信學生的能力，要敢于讓學生自主探索，有的時候，讓學生學會學習的過程比學習的內(nèi)容更重要。相信經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，肯定能打開學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。
篇四：小學數(shù)學分數(shù)乘整數(shù)說課稿
說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！
今天我說課的課題是《分數(shù)乘法1—分數(shù)乘整數(shù)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。
一、說教材（地位與作用）
《分數(shù)乘法1—分數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第（8）頁至第（9）頁的內(nèi)容，屬于《分數(shù)乘法》一單元中的一節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)學會了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法，掌握了分數(shù)加減法、約分知識，在此基礎(chǔ)上，本課將進一步學習《分數(shù)乘法1—分數(shù)乘整數(shù)》，分數(shù)乘法在實際生活中會遇到很多，有著廣泛運用，學生應(yīng)該好好掌握，只有學習好了分數(shù)乘整數(shù)，學生對后面課時的分數(shù)乘分數(shù)等內(nèi)容掌握起來才比較得心應(yīng)手，也為后面即將學習的分數(shù)的除法和百分數(shù)打下重要基礎(chǔ)。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)
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