20xx桂林山水觀課報告(編輯修改稿)
2025-01-25 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能深入領會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客。有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水。有的像一只高大的駱駝眺望遠方。還有的像初生的新筍充滿生機......這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構(gòu)成幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。
語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。在本節(jié)課中，教師不僅是教學的設計者、教學過程的組織者、指導者，同時又是參與討論的學習者，生生互動，師生互動，并運用多媒體提高學生的學習興趣，達到了相學相長的教學效果。
2020桂林山水觀課報告【第2篇】
學生應答質(zhì)量 學生注意力 環(huán)節(jié) 積極舉手 導入40 品讀水36 品讀山39 描寫28
15 觀察分析
學生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標。課堂教學中學生 的主體地位主要是通過學生的參與度體現(xiàn)出來。
(1)課堂教學關(guān)注全體，學生參與面廣，積極性較高。整節(jié)課學生 表現(xiàn)在課堂上，較專心聽課，對所學的功課表現(xiàn)出一種積極的態(tài)
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