20xx教案人教版五年級上冊語文人教版實驗教科書語文9冊編寫特點及使用(編輯修改稿)
2025-01-25 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 掩護任務(wù)，哪一次是作為重點來寫的，為什么如此寫？”（《狼牙山五壯士》） “課文的標題是‘圓明園的消滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學交流本人的辦法?！保ā秷A明園的消滅》）如此的練習設(shè)計在本冊教科書中還有非常多。文章的規(guī)劃謀篇是需要讀者用心體會揣摩的，假如課內(nèi)閱讀的關(guān)注點只在文章內(nèi)容上，勢必妨礙閱讀的質(zhì)量?！盀槭裁慈绱藢?？”如此的練習設(shè)計讓學生留意文章的表達方式，引導(dǎo)學生去領(lǐng)悟文章的規(guī)劃謀篇。讓學生在本人考慮，在互相交流的根底上，明白作者規(guī)劃謀篇的意圖，有利于學生理解文章更深層次的意義，也有利于學生本人習作時有認識的運用。重點詞語的體會── “讀下面的句子，再依照本人讀書的感受填空。”（《走遍天下書為侶》） “想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事?！保ā豆旁娫~三首》） “課文中哪些語句對你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。”（《釣魚的啟示》）” “下面這兩句話有什么含義，你是怎么樣體會到的？和同學交流交流。”（《落花生》） “讀下面的句子，聯(lián)絡(luò)課文和有關(guān)材料，說說從加點的詞語中體會到了什么？”（《圓明園的消滅》） “讀下面的句子，留意加點的詞語，體會人們當時的心情，再從課文中找出能表達人們強烈感情的句子討論交流。”（《開國大典》） “閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ā墩Z文課程標準》）語言學習需要學生作為讀者去感受作者在詞句運用上的獨特之處。練習題的設(shè)計，讓學生留意到某些關(guān)鍵詞語，同時又給學生留下足夠的空間，本人去閱讀去考慮去發(fā)覺。“讀句子寫感受”“想象畫面，寫故事”“寫辦法，交流”“說體會”“找句子，討論交流”這些學習方式，讓學生從被動的學習方式中走出來，學生能在本人學習的根底上領(lǐng)悟表達方法。語文學習目的的達成，不靠老師講解，而讓學生在閱讀、體會、交流的過程中去領(lǐng)悟，學習語言在學生思維活動和交往活動中進展的。2．口語交際的設(shè)計口語交際一：能夠講故事、談體會，采訪周圍愛讀書的人，談采訪體會、整理采訪記錄；能夠開辯論會。口語交際二：“籌劃一次活動”。主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”，活動能夠采取朗讀詩詞、演唱歌曲等方式。口語交際三：我是“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”?？谡Z交際四：“平時我們搜集了非常多名言警句，你覺得哪句話對你啟發(fā)最大？跟同學交流本人的座右銘，并說說是怎么樣理解這句話的，還能夠聯(lián)絡(luò)生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對本人的啟發(fā)或協(xié)助?！笨谡Z交際六：“講故事，談看法”?？谡Z交際七：演講。口語交際八：向別人推薦影視作品。口語交際是面向生活的言語交際行為，有非常強的實踐性。“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在詳細的交際情境中進展?！保ā墩Z文課程標準》）因而，學生不可能靠“紙上談兵”獲得交際才能，一定要實際操練才行。本冊中所有口語交際都到達了讓學生動腦、動口的目的，在激發(fā)學生興趣的根底上，提出了明確的口語交際要求，提出了口語交際中應(yīng)該留意的咨詢題，給學生適當?shù)闹笇?dǎo)。學生是口語
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