20xx關(guān)于朗讀的課題開題報(bào)告專家指導(dǎo)意見(編輯修改稿)
2025-01-17 05:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達(dá)到了積累語言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。
D、生動(dòng)傳神表演朗讀
在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話故事中……
（2）課外──拓展朗讀
課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先生說：’課文無非是個(gè)例子?！?，提高學(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往，只會令朗讀變得機(jī)械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。
（3）開展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀
開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。
對促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究
朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。
八、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
本課題計(jì)劃時(shí)間為二年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。
（一）準(zhǔn)備階段（2020年6月—10月）
申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。
（二）實(shí)施階段（2020年11月—2020年4月）
實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。
開展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。
做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（三）總結(jié)階段（2020年4月2020年9月）
整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。
九、課題預(yù)期成果
制定研究方案。
收集課例、案例等資料，階段性總結(jié) .
整理論文，撰寫結(jié)題報(bào)告。
十、課題組成員及職責(zé)
課題負(fù)責(zé)人：彭小英（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）
課題組成員：彭水文、龔松英（課題的日常管理和組織實(shí)施、課題的階段總結(jié)、資料收集整理）
篇三：《有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生朗讀的研究 》開題報(bào)告
金山明德小學(xué)教育科研
課題開題報(bào)告
課題名稱 有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生朗讀的研究
課題負(fù)責(zé)人（職稱職務(wù)） 楊冉冉（小學(xué)一級）
計(jì)劃完成時(shí)間2020年5月——2020年5月
通訊地址及電話金山明德小學(xué)（18639226618）
一、研究課題名稱：有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生朗讀的研究
二、研究課題的背景及意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”明確指出學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。
如何整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成這一目標(biāo)，是每個(gè)語文教師的必修課題。俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！薄白x書百遍，其義自見。”讀，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法,它可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能
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