【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，可將“課內(nèi)課外互助”閱讀模式引入，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與寫作能力。
1應(yīng)用“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式的在重要性
在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，過多依賴教師講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)聽講狀態(tài)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)中，最常見的就是讓學(xué)生背誦課文、聽寫詞語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)生暫時(shí)記憶了課文內(nèi)容，就能在考試中取得好成績(jī)，這種做法雖然是課程教學(xué)大綱規(guī)定的，也能提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但機(jī)械化背誦，不僅給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)與擔(dān)憂，更會(huì)養(yǎng)成機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于創(chuàng)新思維與靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，并且閱讀需要有興趣支撐，讓學(xué)生丟掉閱讀興趣，不管如何記憶都會(huì)很快忘記［1］。由此，將“課內(nèi)課外互助”式教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)中，不僅能將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，還能為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供足夠的自由閱讀時(shí)間，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。此外，隨著科技進(jìn)步，信息技術(shù)也開始滲透到教學(xué)中，吸引更多學(xué)生參與到閱讀中，探尋閱讀樂趣，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能夠加深記憶，起到事半功倍的效果，改變了過去死讀書的習(xí)慣，善于融會(huì)貫通、理解文章內(nèi)涵，在寫作時(shí)將敢于突破常規(guī)思維模式，找到更多角度。從教師角度看，使用“課內(nèi)外互助”閱讀教學(xué)模式能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，只需要運(yùn)用有效方法輔助學(xué)生閱讀，做適當(dāng)指導(dǎo)就可以，可以利用其它時(shí)間收集閱讀資料、研究閱讀方法［2］。
2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要將課堂內(nèi)外結(jié)合
：興趣是最好的老師，而習(xí)慣則是根基，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取豐富的知識(shí)，迅速找到正確的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的”領(lǐng)悟能力與判斷能力，知識(shí)獲取量將遠(yuǎn)多于教師講授的知識(shí)。由此，在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)面、將閱讀量增加，少做題、多思考、多閱讀?！币粋€(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要勤于督促，學(xué)生要有自覺性，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的看管。
：閱讀能力的提高需要非常多閱讀材料的支持，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了九年制課內(nèi)外閱讀量要達(dá)到300萬(wàn)字以上，要具備扎實(shí)的文字基礎(chǔ)與文字處理能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)課外閱讀量擴(kuò)充，利用課余時(shí)間閱讀各領(lǐng)域書籍，逐漸加深閱讀內(nèi)容的理解，將整體閱讀能力增強(qiáng)［3］。
：“課內(nèi)外互助”閱讀模式重點(diǎn)突出課外閱讀，旨在將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，提升綜合閱讀能力，有利于初中課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。
3初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“課內(nèi)外互助”模式的應(yīng)用方法
，貫穿“自我為中心”作為閱讀主線：按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，要明確教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)課程合理安排，編寫出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。因材施教，構(gòu)建出符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的閱讀教學(xué)模式。將“自我為中心”作為主線，目的是將學(xué)生主導(dǎo)地位凸顯出來(lái)，將語(yǔ)文課堂變?yōu)殚喿x的課堂，由過去的依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間的互動(dòng)探討式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，通過閱讀能夠了解作者思鄉(xiāng)之情，可以讓學(xué)生相互描述自己獨(dú)自在外的真情實(shí)感，起到感同身受的效果，以蘇軾的這篇詩(shī)歌為起點(diǎn)，帶著同樣的情感去閱讀類似的詩(shī)歌或者文章，感受其他作者的所思所想，當(dāng)寫作類似文章時(shí)能將這種情感運(yùn)用其中，增強(qiáng)文章感染力［4］。
，教師引導(dǎo)為分支：初中生大部分是青少年，對(duì)很多課外知識(shí)都有獵奇心，男生對(duì)運(yùn)動(dòng)、球星、游戲感興趣，而女生則對(duì)時(shí)尚、美食、旅游較關(guān)注。由此，教師要分析青少年身心發(fā)展特征與規(guī)律，對(duì)學(xué)生閱讀提供一些建議與指導(dǎo)，始終圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生喜好，為學(xué)生提供適合的閱讀資料。比如，《意林》、《讀者》、《青年文摘》等有很多引入深思的文章，對(duì)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有重要意義，不僅能將學(xué)生課外閱讀量增加，還擴(kuò)展了視野，培養(yǎng)了閱讀興趣。
，將學(xué)生閱讀范圍擴(kuò)寬：網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)是信息獲取與共享的重要平臺(tái)，在信息傳播上非常便利?？梢越⒄n內(nèi)外閱讀興趣群組，在群組中共同分享好的閱讀資源、相互探討閱讀心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，享受課內(nèi)外互助式閱讀帶來(lái)的樂趣［5］。比如，《紅樓夢(mèng)》是初中生必讀的四大名著之一，很多學(xué)生鑒于文章晦澀難懂，很難提高閱讀興趣，但可以通過觀看電視劇或者話劇了解人物關(guān)系、事件、表達(dá)中心思想等，然后再結(jié)合電視劇內(nèi)容閱讀名著，將對(duì)閱讀有一定幫助。
，強(qiáng)化對(duì)閱讀的感受：通常，教師對(duì)教材過于依賴，使課外閱讀興趣缺乏，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀真實(shí)感。比如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生對(duì)各民族習(xí)俗文化較陌生，很難真正了解文章內(nèi)容，但教師可以播放資料片或者圖片讓學(xué)生感受舞蹈的震撼效果，帶著這種情感閱讀，會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“課內(nèi)外互助”教學(xué)模式與當(dāng)前的素質(zhì)教育改革相適應(yīng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的局面，形成了“學(xué)生為本、教師為輔”的教學(xué)方式，促進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的有序開展。
參考文獻(xiàn)
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［5］賈彩貞，宋永寧，杜曉新等．組織策略在聾校高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國(guó)特殊教育，2020（2）：31